Сравнение педагогической и андрагогической модели по Ноулз м.Ш.

Андрагогическая модель обучения была разработана Ноулзом в 1980 году и противопоставлена педагогическому. Принципы моделей обучения:

1. Потребность обучающегося знать почему, что, как.

2. Я-концепция обучающегося (автономный, самонаправляемый)

3. Предыдущий опыт обучающихся (ресурс мыслительной модели)

4. Готовность учиться (связанна с жизнью, развивающая задача)

5. Ориентация на учение (сосредоточена на проблеме контекстуально)

6. Мотивация учиться (истинная ценность вознагрождение)

Содержательная модель по Ноулзу называется педагогическая, а процессуальная – андрогогическая.

Параметры	Педагогическая модель	Андрагогическая модель
Самосознание обучающегося	Ощущение зависимости	Осознание возрастающей самоуправляемости
Опыт обучающихся	Малая ценность	Богатый источник обучения
Готовность обучающегося к обучению	Определяется физиологическим развитием и социальным принуждением	Определяется задачами по развитию личности и овладению социальными ролями
Применение полученных знаний	Отсроченное, отложенное	Немедленное
Ориентация в обучении	На учебный предмет	На решение проблемы
Психологический климат	Формальный, ориентированный на авторитет	Совместно с обучающимся
Планирование учебного процесса	Преподавателем	Совместно с обучающимся
Определение потребности обучения	Преподавателем	Совместно с обучающимся
Формулирование целей обучение	Преподавателем	Совместно с обучающимся
Построение учебного процесса	Логика учебного предмета содержательной единицы	В зависимости от готовности обучающегося к обучению проблемной единицы
Учебная деятельность	Технология передачи знаний	Технология поиска новых знаний на основе опыта
Оценка	Преподавателем	Совместное определение новых учебных потребностей, совместная оценка программ обучения

Взаимодействие взрослых обучающихся и преподавателей

Взрослый обучающийся и преподаватель андрагог рассматриваются с позиции их возрастных психологических образовательных и профессиональных особенностей.

Группы взрослых обучающихся:

1. Студенты, как лица достигшие периода ранней взрослости.

2. Особую группу взрослых обучающихся составляют лица с педагогическим образованием (среди них учителя и преподаватели).

3. Лица, представители различных групп и слоев населения.

При взаимодействии взрослых обучающихся и преподавателей необходимо учитывать особенности:

1. Физиологические особенности

2. Психологические трудности

3. Уровень социально-профессиональной зрелости

4. Индивидуальные особенности (восприятие и обработка информации)

Преподаватель андрагог – второй субъект процесса образования взрослых, в котором, существенную роль играет уровень подготовки преподавательских кадров.

Организация какого-то процесса.

1. Этап диагностики

2. Планирование

3. Создание условий реализации процесса обучения

4. Реализация процесса обучения

5. Оценивание

6. Коррекция процесса обучения

Организация процесса обучения – это взаимодействие 5 основных элементов процесса обучения на каждом его этапе. При этом, главная роль принадлежит активным элементам – обучающему и обучающемуся.