- •Модуль 1 предметнаяобласть андрагогики. У.Е. 1.1. Андрагогика – наука о тории, процессе и технологиях образования взрослых.
- •Задачи андрагогики:
- •Категории андрагогики
- •Лекция у.Е. 1.2. Становление андрагогики, как науки.
- •Социологические основы андрагогики. У.Е. 1.3. Модуль 1.
- •У.Е.1.3. Психофизиологические основы педагогики.
- •Развитие личности в период взрослости
- •Зрелость, или средняя взрослость
- •Старость, как этап развития взрослого человека.
- •Социальные ожидания, уровень притязаний человека, его реальные возможности.
- •Ценность образования и его социально-практическая значимость для общества и личности.
- •Уровни грамотности
- •Признаки функциональной грамотности:
- •Формы функциональной грамотности:
- •Аспекты профессиональной компетентности педагога:
- •Образование взрослых – путь в xxIвек.
- •Дополнительное образование: зарубежный опыт.
- •Деятельность Юнеско в области образования взрослых.
- •Международная деятельность в системе непрерывного образования
- •Система непрерывного образования. Концепция сущности. Причина создания.
- •Проблематика непрерывного образования
- •Образовательные системы:
- •Проблемы повышения квалификации и подготовки в системе непрерывного образования Переподготовка и повышение квалификации.
- •Основания для систематизации мероприятий повышению квалификации:
- •Основные черты системы повышения квалификации Создание широкой сети института повышения квалификации и переподготовки.
- •Основные категории дидактики взрослых.
- •Принципы обучения взрослых Общедидактические
- •Дидактические
- •С. И. Змеев, относит к андрагогическим принципам обучения:
- •Классификация Сансьера
- •Целеполагание в обучении взрослых
- •Организационно-деятельностная модель процесса обучения взрослых
- •Сравнение педагогической и андрагогической модели по Ноулз м.Ш.
- •Взаимодействие взрослых обучающихся и преподавателей
- •Организация какого-то процесса.
- •Взаимосвязь особенностей обучающихся, преподавателя и методов обучения, особенностей обучения взрослых
Взаимосвязь особенностей обучающихся, преподавателя и методов обучения, особенностей обучения взрослых
В обучении, с позиции гуманистической психологии реализуется высокая степень свободы и выборов всех параметров учебного процесса (цели, мотивы, формы, методы и контроль). При этом обучающий – наставник, консультант, помогающий обучающемуся.
Взаимодействие обучающегося при организации процесса обучения:
Обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе обучения.
Обучающийся взрослый стремится к самореализации, самостоятельности, самоуправлению и таковым себя осознает.
Взрослый обучающийся уже имеет жизненный опыт (бытовой, социальный, профессиональный), который может быть использован в качестве важного источника обучения.
Взрослый человек обучается, для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели.
Взрослый обучающийся рассчитывает на безотлагательное применение полученных в ходе обучения ЗУНов и качеств.
Ведущая роль в андрагогическй модели обучения принадлежит самому обучающемуся. Взрослый обучающийся – активный элемент, равноправный субъект процесса обучения.