8 Вопрос: Педагогические условия формирования лидерства.

Важным условием развития лидерства в условиях школы является педагогическое стимулирование лидерства, под которым подразумевается педагогическая организация мотивообразующих условий деятельности, направленная на включение личности в социально-значимые отношения с позиции лидера (Л.А. Уманский, В.В. Рогачев, И.И. Тимонин).

Компоненты педагогического стимулирования:

1. Диагностический компонент. Предполагается, что личность принимает, осознает и интерпретирует позицию лидерства. Поэтому педагог должен обеспечить для младшего школьника формирование определенного комплекса знаний о себе, других, психологии отношений.

2. Эмоциональный компонент. Деятельность педагога направлена на чувства ребенка с целью пробуждения переживания самоутверждения, социальной ответственности, гражданского долга и поведения в действие волевых механизмов личности.

3. Перцептивно-групповой механизм. Воздействие педагога на личность через корректировку межличностных отношений в группах различных уровней развития. Результатом может быть изменение цели, формы, средства общения

4. Деятельностный компонент – включение детей в различные виды деятельности, позволяющие проявляться лидерским наклонностям личности, реализовать ее лидерский потенциал, средствами являются игры, практические занятия, организаторская деятельность.

Набор принципов, которым должен следовать педагог организатор с позиции гуманистического подхода:

1. педагог демонстрирует детям свое полное к ним доверие.

2. помогает детям в формировании и уточнении целей и задач, стоящих перед группами и перед каждым ребенком в отдельности.

3.он исходит из того, что у детей есть внутренняя мотивация.

4.он выступает для детей как источник разнообразного опыта, к которому можно всегда обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи.

5.Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ребенка.

6.Он развивает в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его.

7.Он старается быть активным участником группового взаимодействия.

8.Он стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого.

Для содействия формирования лидерской позиции он сам демонстрирует лидерское поведение: разнообразные стили лидерства, качества личности лидера, уважение прав и свобод других, делегирование полномочий, и др.

Вопрос 9. Условия, факторы, и методы формирования лидерства ребенка в семье

Родители, стремящиеся воспитать лидера, должны сами обладать качествами, которые необходимы успешному человеку.

Им необязательно самим быть лидерами, но им должны быть присущи такие черты характера, как уважение к окружающим, умение считаться с них мнением и чувствами, способность  находить выход из трудных ситуаций и отвечать за свои поступки.

Для успешного воспитания лидерских качеств у ребенка очень важна атмосфера и среда, в которой он растет. Взаимоотношения в семье, манера общения, принятая в вашем доме,  во многом предопределяют, будет ваше чадо заводилой или тихоней, борцом за справедливость или «серым кардиналом» детской компании.

Лидеры вырастают в семьях, где родители сами живут в атмосфере понимания, взаимопомощи, доброжелательности и любви.