- •Вопрос 1. Понятие лидер в различных науках. Соотношение понятий «лидерство», «руководство», «управление». Подходы к пониманию лидерства.
- •Вопрос 2. История отечественной психологии лидерства.
- •1 Период – до начала хх века.
- •2 Период – 1-ая четверть хХго века - начало хх века – досоветский период.
- •3 Период – 20 – 30 гг.
- •4 Период – середина 60х гг – середина 80х гг.
- •3. История зарубежной психологии лидерства.
- •1 Период – до начала хх века.
- •2 Период – 1ая четверть хх века.
- •3 Период – до середины хх века (2ая четверть).
- •4. Теории лидерства: теория черт, теория определяющей роли последователей.
- •5. Теория лидерства: ситуационная теория лидерства, любая современная теория лидерства.
- •Вопрос 6. Подходы к пониманию лидера и лидерства в современной зарубежной психологии: когнитивный, интеракционистский, теория систем, интерпретационный, диадический и др.
- •Вопрос 7. Современные отечественные исследования лидерства.
- •Вопрос 8. Интеллектуальные, личностные, индивидные и др особенности лидера.
- •Вопрос 9. Функции и структура лидерства.
- •Функции лидера (14 шт)
- •Вопрос 10. Механизмы и закономерности выдвижения лидера в группе. Изучение лидерства с позиции уровня развития группы.
- •Вопрос 11. Лидер и руководитель: сходства и отличия. Степень легитимности лидера.
- •Типы руководства: (3)
- •Два типа лидерства:
- •Различия (5)
- •Сходство (2)
- •Вопрос 12. Типологии и классификации лидерства.
- •Вопрос 13. Стили лидерства (по разным авторам).
- •Вопрос 14. Гендерные теории лидерства
- •Ситуационный должностный подход.
- •Вероятностная модель лидерства
- •Целевая теория
- •Представление о высоко трансформационном лидере (б. Басс, Дж. Хант).
- •Вопрос 15. Лидерство в супружеских парах: проблемы, результаты исследований.
- •Исследования
- •Выводы (Кросс культурные исследования)
- •Вопрос 16. Политическое лидерство: особенности, факторы, компоненты, функции.
- •Функции
- •Типологизация политических лидеров.
- •Особенности
- •Типы лидеров.
- •Вопрос 17. Организационная психология лидерства.
- •Источники организационной власти.
- •Стили и виды организационного лидерства.
- •Исследования Университета штата Огайо:
- •Вопрос 18. Лидерство в образовании: понятие, подходы, проблемы. (нет) Практическая часть
- •Вопрос 1. Методы активации лидерского потенциала.
- •Развитие лидерства на коллективном уровне
- •Вопрос 2. Препятствия проявлению лидерства и способы борьбы с ними.
- •Борьба.
- •Вопрос 3. Факторы, условия и закономерности, развитие лидерства в дошкольном возрасте.
- •Вопрос 4. Факторы, условия и закономерности, развитие лидерства в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 5. Факторы, условия и закономерности, развитие лидерства в подростковом возрасте
- •7 Вопрос. Методы и формы работы с неформальным лидером
- •Как же найти в коллективе авторитетного лидера?
- •8 Вопрос: Педагогические условия формирования лидерства.
- •Компоненты педагогического стимулирования:
- •Набор принципов, которым должен следовать педагог организатор с позиции гуманистического подхода:
- •Вопрос 9. Условия, факторы, и методы формирования лидерства ребенка в семье
- •Методы воспитания лидерских качеств у ребенка:
- •Вопрос 13. Имидж политического лидера: понятие, виды, этапы разработки
- •Имидж делится на:
- •Имидж складывается из:
- •Составляющие имиджа:
- •Современные технологии формирования политического имиджа
- •Технология формирования имиджа политического лидера должна основываться:
- •Этапы формирования имиджа:
- •Вопрос 15. Работа с застенчивыми детьми. Формы и методы.
- •Пути решения проблемы застенчивости у детей и подростков Профилактика детской застенчивости
- •Основные задачи родителей:
- •Групповые методы работы с застенчивыми детьми
Вопрос 5. Факторы, условия и закономерности, развитие лидерства в подростковом возрасте
Считается, что лидерские качества, так необходимые сегодня каждому человеку, закладываются и первоначально воспитываются в семье и школе. Именно их действия и роль во многом предопределят личностные качества будущего лидера.
Анализируя школу как важнейший фактор реализации педагогических воздействий при воспитании лидера, ученые рассматривают ее возможности в этой сфере деятельности.
Опираясь на концепции И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Л.С. Выготского, В.В. - воспитать лидера идей гуманизма, свободы личности и ее индивидуализации, идеи равноправного взаимодействия учителя и подростка, а также идеи тесной взаимосвязи семьи и школы.
На сегодняшний день одной из благоприятных сфер для воспитания лидерских качеств у подростков является детское общественное объединение. Вовлечении подростков в специально-организованную деятельность, направлено на приобретение лидерского опыта, и при использовании в деятельности детского общественного объединения технологии социального проектирования, каждому подростку предоставляется возможность реализации различных позиций членов объединения (от исполнителя до организатора).
Деятельность, которая ставит подростка в определенное отношение к коллективу людей. Именно многообразная деятельность, направленная на приобретение лидерского опыта способствует развитию лидерских качеств.
Подростковый возраст наиболее благоприятный период для воспитания лидерских качеств у ребенка, где оптимально его включение в совместную деятельность с педагогами и родителями, стимулирующими развитие у подростков лидерских качеств самосознания, самовоспитания, самооценки.Классные руководители должны помнить, что лидера выдвигает деятельность. Поэтому через специальную организацию учебной или внеклассной работы можно обеспечить благоприятные возможности для успеха учеников, обладающих развивающим потенциалом влияния на соклассников.
Для развития классного коллектива характерна постоянная смена лидеров в зависимости от деятельности, что обеспечивает каждому ребенку возможность пребывания в роли лидера и приобретения навыков организации других людей и самоорганизации.
Одним из условий развития лидерского потенциала подростков является подготовленность педагогов к работе с лидерами.
7 Вопрос. Методы и формы работы с неформальным лидером
Чтобы наладить эффективное взаимодействие между руководством и коллективом путем привлечения на свою сторону неформальных лидеров:
внутренние коммуникации предполагают установление добропорядочных отношений между сотрудниками, между сотрудниками и руководителем, а также способствуют обеспечению условий эффективного и эмоционального соучастия.
необходимо выделить лидеров и манипулировать ими, так и в коллективе это весьма эффективный метод.
Как же найти в коллективе авторитетного лидера?
провести методичный поиск подходящего человека.
рассмотреть стиль взаимодействия лидера:
•с самим собой (лидеры изучают и хорошо знают себя и свои возможности)
•с другими (лидеры знают, как ладить с людьми, не забывая об интересах организации)
•с организацией (лидеры идут вровень с развитием организации или группы)
•с делом (лидеры очень много знают о своем деле и конкуренции, их методы всегда этичны, они серьезно относятся к обязанностям руководить изменениями и являются их инициаторами)
•с сообществом (лидеры отдают важным делам и проектам свои таланты, идеи)
Сегодня ни психология, ни социология не дают единой классификации неформальных лидеров. Поэтому каждый определяет их по-своему. Я нашла лидерские типы по мотивационно-поведенческому признаку.
«Дирижер»
Идеален для взаимодействия с руководством, ориентированным на результат, но не желающим излишне демократизировать взаимоотношения с коллективом. Лидер-дирижер охотно управляет тенденциями в своем коллективе, ни на шаг не отходя от заданной руководством «партитуры». Его мотивация — чувство собственной значимости, ведь на него полагается руководство. Такие люди любят говорить: «Если бы не я — страшно и подумать, что бы могло произойти…» Обычно бывает исполнительным и дружелюбным. Умеет организовать работу людей, заражая их собственной жаждой достижения цели. «Дирижеры» склонны к медленному, но уверенному карьерному росту до менеджера среднего звена — там для них идеальное место.
«Рубаха-парень»
Душа компании, общительный и обаятельный, он отлично подходит для организации отдельных людей в коллективе на выполнение задач, которых они предпочли бы избежать — он так обаятелен и сеет вокруг положительные эмоции, что даже самая нудная задача становится радужной, отказать ему практически невозможно. Его личная мотивация — чувствовать, что ему позволено общаться с руководством «на равных».
«Серый кардинал»
Крайне полезная для честолюбивого руководителя фигура. Охотно создает продуманные, эффективные стратегии решения поставленной задачи с учетом личностных особенностей каждого члена коллектива. Обычно несколько зануден, зато помнит все обо всех в мелочах — ведь на этих мелочах так легко сыграть, манипулируя человеком. При этом «серый кардинал» не претендует на лавры разработчика или организатора, предпочитая всю жизнь оставаться на вторых ролях в глазах окружающих, но знать, что на самом деле первая скрипка — он.
«Бунтарь»
Очень сложный тип. Чувствует врожденную потребность бунтовать против существующей несправедливости и обладает талантом эту несправедливость найти где угодно и в чем угодно. Обожает ставить условия, организовывать забастовки и т. д. Бунтарь постоянно борется за права всех и каждого, но при логическом обосновании ущемляемых прав руководства — так же рьяно отстаивает эти права перед коллективом.
Руководители и кадровики, как правило, не видят необходимости «приручать» выраженного неформального лидера, работающего в коллективе. «Бесхозный» неформальный лидер может стать причиной снижения эффективности работы коллектива, а иногда — привести к возникновению серьезных конфликтов.