7. Поведенческий аспект анализа детско-родительских отношений.

Родители по отношению к ребенку:

• Контроль

• Ожидание

• Опека

С помощью механизмов интериоризации формируются возможности ребенка быть автономным. Эти практики могут принимать неадекватные формы, приводящие в итоге к нарушению поведения, эмоциональным нарушениям и когнитивным (зависит от уровня дистантности в отношениях).

Ожидания.

Еще до рождения. У матери токсикоз, она объясняет это тем, что такого тяжелого ребенка она вынашивает.

Оптимальный уровень требованийдолжен соответствовать возрасту ребенка! Задает зону ближайшего развития => должен быть слегка выше способностей ребенка на данный момент.

Сверхтребовательность – планка настолько высока, что ребенок не в состоянии справиться. Приводит к:

• недовольству собой

• чувству неуспешности

• чувству вины

• мотивации избегания

Низкий уровень требований

• неадекватно заниженный уровень притязаний

• неспособность реально оценивать свои возможности

• чувство неуспешности, при этом обвиняются другие

• неадекватная мотивация достижения

Симптомы при этом мб совершенно различными.

Опека

Определяется тем, сколько времени и сил затрачивает родитель на ребенка, насколько он удовлетворяет его потребности.

Оптимальный уровень опеки определяется житейскими потребностями ребенка, об удовлетворении которых он просит.

Гиперопека– родители считают, что жизнь сложна и ребенок не в состоянии сам справиться со многим, делают это за него.

Мотивация:

- для снижения тревоги перед возможной потерей ребенка

- удовлетворения потребности быть хорошим родителем

- чувства вины из-за нелюбви к ребенку

-обретения смысла жизни в родительских функциях и др.

Приводит к низкому уровню самости.

Опека как выискивание и коррекция ошибок ребенка. Многие родители считают, что они помогают ребенку, когда указывают ему на его ошибки. Мотивация родителей при этом: самоутверждение и конкуренция с ребенком за успех => низкая самостоятельность в силу неумения обращаться за помощью (это ведь унизительно…)

Опека как потворствование и потакание( стремление снизить «нытье» ребенка любыми способами, не удовлетворяя изначальную потребность ребенка). Ребенок плачет, потому что ему одиноко, а ему покупают новую игрушку, лишь бы не приставал.

Мотивация родителя: - снижение собственного дискомфорта, - снятие чувства вины. Приводит к низкому уровню самостоятельности, т.к. ребенок не научился распознавать свои и чужие потребности.

Гипоопека. На ребенка не обращают внимания => поведение по методу проб и ошибок.

8.Детерминанты особенностей детско-родительских отношений. Мотивация детско-родительского взаимодействия.

Родительская деятельность характеризуется иерархической системой мотивов, включающих мотивы смыслообразующие и побудительные, «только знаемые» и «реально действующие» (А.Н. Леонтьев), осознаваемые (сознательные намерения) и бессознательные (побуждения). О нарушениях мотивационной системы деятельности, реализующей задачи воспитания и родительства, можно говорить либо тогда, когда смыслообразующие мотивы не адекватны содержанию реализуемой деятельности, либо если гипертрофирован один из мотивов или мотивы противоречат и не согласуются друг с другом.

Все мотивы воспитанияона подразделяет натри группы: реализующие ценностное отношение к ребенку, социальные и инструментальные.

Первую группусоставляют мотивы деятельности, определяющие ценностное отношение к ребенку: мотив, реализующий потребность в привязанности, эмоциональном контакте и поддержке, и мотив, реализующий потребность в смысле жизни.

К социальным относятсятакие мотивы воспитания, как мотив долга и мотив социального самоутверждения (престижный). Особенность такой мотивации в том, что воспитание ребенка выступает как условие социального признания и достижения (подтверждения) родителем своего социального статуса. Воспитание в глазах родителя является важной задачей, возложенной на него обществом, и успешность ее решения определяет меру социального успеха и признания воспитателя.

Третья группа— инструментальные мотивы — объединяет мотивы деятельности воспитания, в которой ребенок является средством реализации и других потребностей родителей. Мотив, реализующий потребность достижения, является значимым мотивом-побудителем. В процессе воспитания родители, безусловно, предъявляют определенные требования к уровню достижений и успехов ребенка как важному фактору и критерию оценки эффективности самого процесса воспитания.