- •1.Общее понятие о психике.
- •IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.
- •2. Формы взаимодействия чел в миром.
- •3. Сознание и бессознательное
- •5. Познавательные психические процессы.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы.
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •9. Психология мотивации.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности.
- •12. Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период школьного и младшего школьного
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в
- •15 Возникновение экспериментальной психологии в Европе, сша и Росии.
- •20 Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21 Психоаналитические теории личности.
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология личности и группы.
- •26 Психометрические основы психодиагностики.
- •28.Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиягностика эмоциональных состояний.
- •30. Психодиагностика межличностных отношений
- •31. Клиническая психология, ее предмет, задачи,
- •32.Исслед-ие нарушений познавательной сферы и л в патопсихологии
- •33.Основы нейропсихологии
- •34. Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •36. Психотерапия как область практической психологии.
- •40. Психология воспитания.
- •38. Гештальт терапия и когнетивная психотерапия.
- •42. Теории развивающего обучения.
- •43. Типы нарушений в семейном воспитании.
- •44. Основные направления в работе шк психолога.
- •45.Психологическая готовность к шк. Обучению.
- •49. Проблематика и феноменология политической психологии.
- •50.Социальные и биологические основы человеческой сексуальности.
- •47. Изучение профессий и их требование к человеку.
- •46.Профориентационная работа школьного психолога.
12. Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.
Кризис новорожденное™ (0-2 месяца) Признак этого кризиса - потеря веса в первые дни после рождения. Социальная ситуация Н\Ж специфична и неповторима и определяется двумя моментами:
-полная биологическая беспомощность реб. Он не способен удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого. Младенец - максимально социальное существо;
-при максимальной зависимости от взрослого реб лишен основных средств общения в виде чел речи Особое новообразование - это возникновение индивидуальной психической жизни ребенка. Новое в этом периоде отдельным от материнского организма. Продолжается новообразование в виде комплекса оживления, к\р включает в себя следующие реакции: общее моторное возбуждение при приближении взрослого, возникает инициатива общения в виде крика, плача, для привлечения к себе внимания; Комплекс оживления служит границей критического периода Н/Ж, а сроки его появления основным критерием нормального психического развития реб. появляется раньше у тех детей, матери которые не только удовлетворяют витальные потребности реб, но и общаются и играют с ним Младенческий возраст (2мес - 1 год). Ведущий тип Д - непосредственное эмоциональное общение со взрослыми. Реб полностью зависит от взрослого Новообразования этого возраста.- Речь - до года речь пассивна реб понимает интонацию, но сам не говорит. В это время закладываются основы речевых навыков. Автономная речь служит переходной фазой м\у пассивной и активной речью. формируется около года. Ее еще называют детским жаргоном. По форме она явл-ся общением, по содержанию - эмоционально-непосредственная связь со взрослых и ситуацией. Автономная речь воникает к 1,6 - 2 года (девочки раньше). Запас слов к году до 30. Предметная Д связана с развитием движений у реб.. К трем мес формируется бинокулярное зрение; - выразительные движения в виде комплекса оживления; -перемещение в пространстве - переворачивается, поднимает голову, садится, ползает, становится на ножки, делает первые шаги. 6 мес намерено захватывает игрушки; -манипулирует предметом, использует не по назначению; -. Предметная Д - это Д с предметами согласно их назначению и не может быть открыта реб самостоятельно, только под руководством взрослого. Умственное развитие.. Появляется символическое мышление способность по запечатленным в мозгу символическим образам воспринимать тот или иной предмет. Может оперировать с идеальными предметами. Способен решать простейшие задачи в уме не прибегая к опыту проб и ошибок. Для восприятия внешнего мира на этой стадии характерен эгоцентризм. Хотя он и осознает свою обособленность от др предметов и людей , продолжает считать, что все видят мир так же как и он. «Я центр вселенной». «Весь мир вращается вокруг меня». От года до Зх диапазон ъъъъъъстрахов у реб увеличивается. Видя что некоторые объекты могут исчезать из поля зрения, дети боятся, что они и сами могут исчезнуть. Базовая потребность - если в младенчестве она была насыщена, то актуализируется потребность в любви. Хотят постоянно чувствовать физическую близость отца и матери, удовлетворение базовой потребности отдается родителю противоположного поля, реб осваивает язык ощущений, очень важен тактильный контакт.