- •1.Общее понятие о психике.
- •IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.
- •2. Формы взаимодействия чел в миром.
- •3. Сознание и бессознательное
- •5. Познавательные психические процессы.
- •6. Место памяти в структуре познавательной сферы.
- •7. Эмоции и чувства.
- •8. Психология воли.
- •9. Психология мотивации.
- •10. Темперамент и характер.
- •11. Способности.
- •12. Психическое развитие ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •13. Развитие когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка в период школьного и младшего школьного
- •14. Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в
- •15 Возникновение экспериментальной психологии в Европе, сша и Росии.
- •20 Динамический подход к анализу личности в отечественной психологии.
- •21 Психоаналитические теории личности.
- •23. Социальная психология как наука.
- •24. Психологические проблемы общения.
- •25.Психология личности и группы.
- •26 Психометрические основы психодиагностики.
- •28.Диагностика интеллекта.
- •29. Психодиягностика эмоциональных состояний.
- •30. Психодиагностика межличностных отношений
- •31. Клиническая психология, ее предмет, задачи,
- •32.Исслед-ие нарушений познавательной сферы и л в патопсихологии
- •33.Основы нейропсихологии
- •34. Психологические закономерности дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза и их психологическая характеристика.
- •36. Психотерапия как область практической психологии.
- •40. Психология воспитания.
- •38. Гештальт терапия и когнетивная психотерапия.
- •42. Теории развивающего обучения.
- •43. Типы нарушений в семейном воспитании.
- •44. Основные направления в работе шк психолога.
- •45.Психологическая готовность к шк. Обучению.
- •49. Проблематика и феноменология политической психологии.
- •50.Социальные и биологические основы человеческой сексуальности.
- •47. Изучение профессий и их требование к человеку.
- •46.Профориентационная работа школьного психолога.
3. Сознание и бессознательное
Общее понятие о сознании. Структура и функции сознания.
Сознание - это высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание чел всегда активно и (в отличии от животных), проявляется в том, что психическое отражение объективного мира носит не пассивный хар-р, при котором все отражения психических предметов имеют одинаковую значимость, а наоборот происходит дифференциация по степени значимости для 8-та. Сознание чел всегда направлено на какой-то объект, предмет, образ, т.е. оно обладает сво-ом интенциональности, направлености. и способность к самонаблюдению (рефлексии). Она определяет возможность чел наблюдать за собой, за своими ощущениями, за своим состоянием, причем наблюдать критически., Такой системой явл-ся ценности, идеалы человека.
Проблема сознания была в центре исследования многих отечествен психологов . Так У.Джеймс; В.М.Бехтерев; Л.Л.Рубинштейн; В.Н.Мясищев; Побробнее остановлюсь на работах Л.С.Выготского. Он показал, что чел обладает особым видом психич функций, которые полностью отсутствуют у животных. Эти функции он называет ВПФ,они составляют высший уровень психики чел, обобщенно называемый сознанием. Формируются в ходе социальных взаимодействий, т.е. имеют социальную природу. Они отражают интегративную Д мозга: произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление и др. Они обусловлены Д головного мозга , развиваются под воздействием социальных условий и претерпевают возрастные трансформации.
. Труд - специфический , присущий только чел вид Д, заключающий ся в воздействии на природу с целью обеспечения условий своего существования и одна из форм взаимодействя человека с миром. Исследование сознания в зарубежной философии и психологии
(Ф.Ницше. Э.Гуссерль. М.Хайдегер. Ж-П.Сартр.) ФридрихНицше предложл думать о сознании вне терминов сознания, что помогло становлению учения о бессознательном, интенциальности сознанияЭдмундт Гуссерль считал сознание бесконечным потоком. В этом потоке выделяются единицы целостные и единые с потоком - феномены.. Жан Поль Сартр - сознание это самый конкретный и индивидуальный способ существования. Мартин Хайдегер в центр своей философии ставит бытийствующее «Я», без к\р не существует никаких категорий, потому что все имеет адресата: Я мыслю, Я воспринимаю, следовательно это Я обладаю некоторыми характеристиками, и по определению являюсь субъектом. Чистое сознание - это специфическая форма бытия, благодаря к\р реальность может обнаружить себя вообще.
Неосознаваемые псих проц особенно активно начали изучать в нач ХХв . Все неосознаваемые психические процессы разделяют на три класса:
1- неосознаваемые механизмы сознательных действий - сюда входят неосознаваемые автоматизмы. к\р совершаются без участия сознания (сосание, мигание, схватывание предметов, ходьба и т.п.); автоматизированные и заменяют саму речь.
2 - неосознаваемые побудители созн действий — исследования процессов этого класса связаны с З.Фрейдом. Он внес большой вклад в изучение неосознаваемых причин нек\р действий чел и психических явлений. -В психике чел сущест три сферы: сознание, предсозн и бессозн. Созн- все что контролируется чел, предсоз - скрытые или латентные знания Бессозн обладает совершено др свойствами: содержание этой области неосознается, но оказывает чрезвыч существ влияние на наше поведение;информация из него с трудом переходит в сознание (вытеснение, сопротивление). По мнению Фр, психич жизнь чел определяется его влечениями, главное из к\р - сексуальное (либидо)Фрейд выделил три формы проявления бессозн: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы
3- класс неосознаваемых процесов образуют надсознательные процессы, в повседневной жизни их называют интуицией