IV этап—психология как наука, изучающая объективные закономерности и мех-мы психики.

Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.

Методологические принципы психологии.

Принцип системности

Субординационный или иерархический принцип-- принцип, при котором более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства (коммуникабельность включена в более общий фактор экстраверсию);).

Принцип активности. Согласно следующему принципу - активности - личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характеризуется избирательным поведением.

Принцип развития предполагает изучение психических процессов и свойств с точки зрения их закономерного изменения. Уже З. Фрейд определял генезис психического как одну из важных детерминант полноценного функционирования взрослого человека

Принцип субъекта предполагает рассматривать человека как автономную, инициативную личность, способную в определенных пределах изменять себя и окружающий мир.

Принцип единства методологии, теории и эксперимента позволяет осуществлять достоверную проверку теоретических гипотез

2. Формы взаимодействия чел в миром.

. В конце 20-х - начале 30-х гг XX в началась разработка и развитие психологической теории Д. Это связано с именами известных отечест психологов Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтъевым, А.Р. Лурия, Деятельность уровней. Верхний уровень - это уровень особых видов Д, затем следует уровень действий, за ним уровень операций, и самый низкий - уровень психофизиологических функций. Центральное место в этом иерархическом построении занимает действие, к\р явл основной единицей анализа Д. Действие — это процесс направленный на реализацию цели, к\р, в свою очередь, может быть определена как образ желаемого результата. Цель в данном случае - это сознательный образ. Выполняя определенную Д, чел постоянно держит этот образ у себя в сознании. Способ выполнения действий наз-ся операцией. По существу уровень операций - это уровень автоматических действий и навыков, (навыки - это автоматизированные компоненты созна-ной Д, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения).

Третий , самый нижний уровень структуры Д - психофизиологические функции - это механизмы обеспечивающие психические процессы и составляют органический фундамент процессов Д. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление.

Исходной формой активности явл-ся потребность.. Их можно разделить на биологические (пища, вода, кислород и др.) и социальные (контакты, внешн впечатл, познават потреб). В процессе развития потребности выделяют два этапа - до встречи с предметом, к\р ее удовлетворит и второй этап - после встречи с этим предметом. через мотив потребность получает свою конкретизацию, становится понятной S-ту. И вот эта совокупность действий, вызванных одним мотивом, и наз-ся Д, а конкретнее особенной Д, или особым видом Д. Это уже высший уровень структуры Д в теории Леонтьева -уровень особенной Д. Любая особенная Д может быть вызвана целым комплексов мотивов. И все же несмотря на полимотивированность чел Д , один из мотивов явл-ся ведущим, а др. второстепенными Личностный смысл - это др. форма проявления мотивов в сознании. При анализе Д мы движемся от потребности к мотиву, затем к цели и Д. А в реальной жизни происходит обратный процесс, - в ходе Д формируются новые мотивы и потребности. Механизм образования мотивов пока не изучен. Наиболее изучен пока только механизм сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть его состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т.е. сама становится мотивом. Это происходит только в том случае, если достижение цели сопровождается положительными эмоциями.. Умение (навык)-это действие, выполняемое определенным способом и с определенным качеством.

Навыки, таким образом, это автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения Под интерференцией понимают влияние уже имеющихся у индивида навыков на образование новых.. Проблема переноса — одна из центральных проблем в учении о навыках. Под переносом разумеют распространение положительного эффекта от упражнения одного навыка на другие

Проф важные кач-ва (ПВК) - это св-ва S-та д включенные в процесс Д и определяющие эффект-сть ее выполнения по основным параметрам: производительности, качеству и надежности, (св-ва конституции, нейродинамики,

познавательные функции, личностные хар-ки и т.д.) т.о. способности относятся к ПВК, составляют их часть.

Е.А.Климов подробно изучил эту проблему.