1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

160ГАА6. Схема-терапия лядетей младшего школьного возраста

инеполноценностью: Хотя это не было эмпирически доказано, оно очень лаконино описывает этот период развития. Потребность ре­ бенка в чем-то полезном и хорошем Эриксон назвал "трдолюбием" или компетенцией. Дети больше не хотят просто делать вид, что что­ то делают; ребенок желает полноценно участвовать во взрослом мире. Поэтому дети на этой стадии более восприимчивы к чувству несоот­

ветствия или неполноценности, которое усиливается, когда у ребен­ ка слишком мало возможностей доказать свои способности в мире взрослых. Чувство недачи развивается, когда ребенку бросают вызов, превышающий ero компетенцию, и он постоянно терпит недачу.

Задачи развития и потенциальные кризисы

Хавиrхерст 1972] называет следующие задачи разви­ тия ребенка школьного возраста: социальное сотрудничество, уве­ ренность в себе (что означает усердие и эффективность), изучение культурных методов (чтение, письмо, счет), иrры и работа в группах.

Мы проработали эти задачи развития с клинической точки зрения более детально, дополнив подход Хавиrхерста новыми открытиями.

Новые ВЫ30ВЫ

Школьники сталкиваются с проблемами, связанными с процес­ сами их коrнитивноrо, физического и психосоциальноrо развития, а также с требованиями школьной системы. По мере тоrо как дети выходят за рамки раннего школьного возраста, ожидания соответ­ ствовать возрастают, и от детей ожидают, что они станут более ор­ ганизованными и будут управлять социальными взаимодействия­ ми. Например, они должны собрать портфель, следовать казаниям и выполнить домашнее задание. Ожидается, что дети этоrо возраста будут все больше и больше действовать независимо. От них также требуется настойчиво работать над задачами и следовать прави­ лам без постоянного поощрения или внешнего стимула. Им нужно управлять своим временем и задачами, которые они должны выпол­ нить. Также ожидается, что они будут сдерживать свои импульсы, концентрировать внимание и иметь возможность сидеть и слушать

https://t.me/medicina_free

Гмвд 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 161

https://t.me/medicina_free

162 ГмА 6. Схема-терапия .Я детей младшего школьного возраста

себя

Страхи

Психологический дистресс, конфликт

итравма в процессе развития схемы

Самовосприятие

https://t.me/medicina_free

ГМА 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 13

("я

"я

https://t.me/medicina_free

14 ГА6. Схема-терапия \Ядетей младwеrо школьного возраста

1 998}.

спритие фуrих/оценка руrих

"Недоврие",

https://t.me/medicina_free

ГАА 6. Схема-теапиялядетеймшеошкоНоrовозста 15

Воздействие оrраниченных возможностей

и rрупповой динамики на ормиование схем

https://t.me/medicina_free

16 ГА6. Схема-терапиялядетей младшего школьного возраста

https://t.me/medicina_free

ГМА 6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 167

Группы сверстников

https://t.me/medicina_free

168 ГмВА6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста

Tajfel,

"Недоверие/ожидание причинения вреда".

[Dodge,

[Salmivalli

https://t.me/medicina_free

ГМА6. Схема-терапия ля детей младшего школьного возраста 19

"Дефективностьст.д")

"Социальная изояция").

Воздействие дефицита внешних ресурсов

https://t.me/medicina_free