- •Лекция 1. Введение в психологию
- •1.Важность психологического знания
- •2. История становления основных понятий психологии: о душе, духе, психике
- •3. Специфика психических явлений (феноменов) и психического отражения
- •4.Предмет психологии. Три этапа приспособительного цикла
- •5. Основные направления современной психологии. Психоанализ, гештальт-психология и бихевиоризм. Основные отрасли психологии
- •6. Виды и способы получения психологического знания
- •Лекция 3 Проблемы развития психики. Возрастная периодизация развития человека. Возрастные психологические особенности.
- •1. Понятие и факторы развития психики
- •2.Критические периоды развития
- •3.Стадии развития. Когнитивное развитие согласно Пиаже.
- •4. Психосоциальная концепция развития личности Эрика Эриксона
- •5.Исследования Джеймса Марсия
- •6 .Концепция развития ребенка л.С.Выготского
- •Лекция 4 Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Мышление.
- •1.Ощущение
- •2.Восприятие
- •3.Мышление и интеллект
- •3.1.Соотношение понятий интеллект и мышление
- •3.2.Виды мышления. Наглядно-действенное. Допонятийное и понятийное мышление
- •Лекция 5. Познавательные психические процессы. Познавательные процессы. Интеллект. Память.
- •1.Понятийное мышление
- •2. Процесс мышления. Этапы мыслительного процесса
- •3. Мышление и творчество
- •4.Индивидуальные, возрастные, половые и социальные особенности интеллекта
- •5.Память
- •5.1.Механизмы памяти
- •5.2.Изучение мнемотехнических приемов.
- •5.4.Процессы памяти
- •5.5.Эксперименты с воспоминаниями Loftus Лекция 6. Сознание
- •1.История изучения сознания
- •1.1.Функции сознания
- •1.2 Предсознательная память
- •1.3 Бессознательное
- •1.4.Автоматизм и диссоциация (болезнь расщепления личности)
- •2.Сон и сновидения
- •2.1 Стадии сна
- •2.2.Теории сна
- •2.3.Нарушения сна
- •2.4.Сновидения
- •2.5.Консолидация следов памяти во время быстрого сна
- •3. Медитация
- •4.Гипноз
- •4.1.Вхождение в гипнотическое состояние
- •4.2 Гипнотическое внушение
- •4.3. Скрытый наблюдатель
- •5. Психотропные препараты, вызывающие особые состояния сознания
- •6. Общая характеристика внимания
- •7. Свойства внимания
- •Лекция 7 Мотивация и базовые потребности человека
- •1. Потребности и мотивы человека. Представление о мотивации.
- •2. Манипуляция
- •3. Содержательные теории мотивации
- •3.1.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •3.2.Теория двух факторов ф.Герцберга
- •3.3.Теория приобретенных потребностей д. МакКлелланда
- •4. Фунция мезолимбической допаминовой системы головного мозга.
- •Лекция 8 Эмоции
- •1.Понятие эмоции, основные функции эмоций
- •2.Составляющие эмоции
- •3.Свойства эмоций, формы эмоций.
- •4.Возбудимость и эмоции
- •4.1.Сила эмоций
- •4.2.Дифференциация эмоций
- •5.Когнитивные составляющие эмоции
- •5.1 Сила и дифференциация эмоций
- •5.2 Параметры оценки
- •5.3.Эмоция без когнитивной составляющей
- •6. Выражение эмоций. Эмоциональная экспрессия. Коммуникация эмоций и выражение лица
- •6.1. Мозговая локализация
- •Лекция 9
- •1.Понятие группы.
- •2. Влияние группового взаимодействие на психологические функции и процессы
- •2.1.Влияние взаимодействия в группе на модель поведения.
- •3. Групповые эффекты
- •4.1.Опишите эксперименты Аша о конформизме.Что такое конформизм?
- •4.2. Сдвиг к риску в группе. Групповая поляризация. Эксперименты Джеймса Стонера
- •4.3. Социальное влияние. Диффузия ответственности.
- •4.4.Подчинение аморальным приказам. Социальное влияние авторитета: эксперимент Стэнли Милгрема.
- •4.5. Жестокость: эксперимент Зимбардо.
- •Лекция 13. Теории личности и аномальное поведение
- •1.Экзистенциальные теории личности
- •2.Темперамент
- •2.1. Определение. Ранние типологии темперамента.
- •2.2. И.П.Павлов о типе нервной системы и темпераментах.
- •2.4. Типы акцентуаций личности а.Е.Личко
- •3.Конституциональная психология Кречмера и Шелдона
- •4.Расстройства тревожности
- •4.1.Панические расстройства
- •4.2 О природе панического расстройства и агорафобии
- •4.3.Фобии
- •4.4.Обсессивно-компульсивные расстройства
- •5. Расстройства настроение
- •5.1.Депрессия
- •5.2.Биполярные расстройства
- •5.3. О природе расстройств настроения
- •5.4.Депрессия и самоубийство
4. Психосоциальная концепция развития личности Эрика Эриксона
Жизненный путь человека понимается как путь формирования его «эгоидентичности» - чувство устойчивости и непрерывности своего Я, понимание своей неповторимости, но и своей принадлежности к социальной группе.
На каждой стадии своего развития человек либо интегрируется с обществом (если оправдывает ожидания общества), либо отвергается им.
Для каждой возрастной стадии характерна специфическая задача, которую общество ставит перед индивидом
N |
Название |
Возраст |
Задача |
Негативные последствия |
1 |
Младенчество |
До года |
Формирование привязанности и базового доверия к миру |
Недоверие, пессимизм, замедление психического развития |
2 |
Раннее детство |
1-3 года |
Первичная автономия, самоконтроль опрятности, формирование чувства стыда, воли |
Подавленность, зависимость, неуверенность в себе |
3 |
Дошкольное детство |
3-6 лет |
Уверенность в передвижении и речи, предприимчивость, инициатива, способности к игре – как условия творчества и формирования воли, памяти и мышления |
Пассивность, подражание образцам, чувство вины |
4 |
Школьный возраст |
6 – 11 лет |
Контакты вне семьи, усвоение школьных знаний и навыков, учеба как труд, а не игра |
Семья как убежище, неверие в свои силы, чувство неполноценности, отчаяние, потеря интереса к учебе |
5 |
Подростковый период |
12 – 19 лет |
Приобретение статуса в среде сверстников. Половое созревание. Серьезные гормональные изменения. Осознание своих способностей, желаний, выбор профессионального призвания. Экспериментирование с ролями. «Поиск идентичности «кто я такой и куда я двигаюсь?» |
Тревога, чувство одиночества и опустошенности, пассивное ожидание изменений в жизни, иждивенчество и инфантильные реакции |
6 |
Юность |
20 -25 лет |
Разрешение кризиса идентичности. Формирование интимных отношений: дружба, любовь, тесное сотрудничество, единство с близкими людьми. Поиск спутника жизни. Приобретение профессиональных навыков, и мировоззрения, позволяющих добиться материальной независимости от родителей. |
Отсутствие реальных профессиональных и жизненных планов, отсутствие удовлетворяющих отношений со сверстниками, зависимость от родительской семьи. |
7 |
Ранняя зрелость |
25-30 лет |
Формирование собственной семьи. Появление детей. Признание в профессиональной деятельности. Стабилизация характера, мировоззрения. |
Одиночество, изоляция, поверхностные отношения, отсутствие интереса к работе. |
8 |
Зрелость |
25-40 лет
В 37 лет кризис «середины жизни» |
Реализация себя в труде и заботе о детях. Творчество. Для выхода из кризиса: Зрелое понимание своих возможностей. Принятие своих родителей такими, какими они есть (снятие обвинений). Предоставление прав и самостоятельности в решениях детям. |
Опустошенность, застой, косность, психологический и физиологический регресс. Обвинения окружающих в собственных неудачах. |
9 |
Поздняя зрелость |
40-пенсионный возраст |
Завершение профессиональной карьеры. Сохранение физической формы. Поиск места в жизни вне работы. |
Неуверенность, отчаяние, чувство безысходности и ненужности. |
9 |
Старость |
Пенсионный возраст |
Переосмысление своей жизни. Работа в общественных и благотворительных организациях. Активный отдых и поддержание здоровья. Духовные раздумья. Мудрость. |
Разочарование, потеря вкуса к жизни, деградация личности. |
Блажен, кто смолоду был молод,
Блажен, кто вовремя созрел,
Кто постепенно жизни холод
С летами вытерпеть умел,
Кто странным снам не предавался,
Кто черни светской не чуждался,
Кто в двадцать лет был франт иль хват,
А в тридцать выгодно женат;
Кто в пятьдесят освободился
От частных и других долгов,
Кто славы, денег и чинов
Спокойно в очередь добился,
О ком твердили целый век
N.N. прекрасный человек.