- •Лекция 1. Введение в психологию
- •1.Важность психологического знания
- •2. История становления основных понятий психологии: о душе, духе, психике
- •3. Специфика психических явлений (феноменов) и психического отражения
- •4.Предмет психологии. Три этапа приспособительного цикла
- •5. Основные направления современной психологии. Психоанализ, гештальт-психология и бихевиоризм. Основные отрасли психологии
- •6. Виды и способы получения психологического знания
- •Лекция 3 Проблемы развития психики. Возрастная периодизация развития человека. Возрастные психологические особенности.
- •1. Понятие и факторы развития психики
- •2.Критические периоды развития
- •3.Стадии развития. Когнитивное развитие согласно Пиаже.
- •4. Психосоциальная концепция развития личности Эрика Эриксона
- •5.Исследования Джеймса Марсия
- •6 .Концепция развития ребенка л.С.Выготского
- •Лекция 4 Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Мышление.
- •1.Ощущение
- •2.Восприятие
- •3.Мышление и интеллект
- •3.1.Соотношение понятий интеллект и мышление
- •3.2.Виды мышления. Наглядно-действенное. Допонятийное и понятийное мышление
- •Лекция 5. Познавательные психические процессы. Познавательные процессы. Интеллект. Память.
- •1.Понятийное мышление
- •2. Процесс мышления. Этапы мыслительного процесса
- •3. Мышление и творчество
- •4.Индивидуальные, возрастные, половые и социальные особенности интеллекта
- •5.Память
- •5.1.Механизмы памяти
- •5.2.Изучение мнемотехнических приемов.
- •5.4.Процессы памяти
- •5.5.Эксперименты с воспоминаниями Loftus Лекция 6. Сознание
- •1.История изучения сознания
- •1.1.Функции сознания
- •1.2 Предсознательная память
- •1.3 Бессознательное
- •1.4.Автоматизм и диссоциация (болезнь расщепления личности)
- •2.Сон и сновидения
- •2.1 Стадии сна
- •2.2.Теории сна
- •2.3.Нарушения сна
- •2.4.Сновидения
- •2.5.Консолидация следов памяти во время быстрого сна
- •3. Медитация
- •4.Гипноз
- •4.1.Вхождение в гипнотическое состояние
- •4.2 Гипнотическое внушение
- •4.3. Скрытый наблюдатель
- •5. Психотропные препараты, вызывающие особые состояния сознания
- •6. Общая характеристика внимания
- •7. Свойства внимания
- •Лекция 7 Мотивация и базовые потребности человека
- •1. Потребности и мотивы человека. Представление о мотивации.
- •2. Манипуляция
- •3. Содержательные теории мотивации
- •3.1.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •3.2.Теория двух факторов ф.Герцберга
- •3.3.Теория приобретенных потребностей д. МакКлелланда
- •4. Фунция мезолимбической допаминовой системы головного мозга.
- •Лекция 8 Эмоции
- •1.Понятие эмоции, основные функции эмоций
- •2.Составляющие эмоции
- •3.Свойства эмоций, формы эмоций.
- •4.Возбудимость и эмоции
- •4.1.Сила эмоций
- •4.2.Дифференциация эмоций
- •5.Когнитивные составляющие эмоции
- •5.1 Сила и дифференциация эмоций
- •5.2 Параметры оценки
- •5.3.Эмоция без когнитивной составляющей
- •6. Выражение эмоций. Эмоциональная экспрессия. Коммуникация эмоций и выражение лица
- •6.1. Мозговая локализация
- •Лекция 9
- •1.Понятие группы.
- •2. Влияние группового взаимодействие на психологические функции и процессы
- •2.1.Влияние взаимодействия в группе на модель поведения.
- •3. Групповые эффекты
- •4.1.Опишите эксперименты Аша о конформизме.Что такое конформизм?
- •4.2. Сдвиг к риску в группе. Групповая поляризация. Эксперименты Джеймса Стонера
- •4.3. Социальное влияние. Диффузия ответственности.
- •4.4.Подчинение аморальным приказам. Социальное влияние авторитета: эксперимент Стэнли Милгрема.
- •4.5. Жестокость: эксперимент Зимбардо.
- •Лекция 13. Теории личности и аномальное поведение
- •1.Экзистенциальные теории личности
- •2.Темперамент
- •2.1. Определение. Ранние типологии темперамента.
- •2.2. И.П.Павлов о типе нервной системы и темпераментах.
- •2.4. Типы акцентуаций личности а.Е.Личко
- •3.Конституциональная психология Кречмера и Шелдона
- •4.Расстройства тревожности
- •4.1.Панические расстройства
- •4.2 О природе панического расстройства и агорафобии
- •4.3.Фобии
- •4.4.Обсессивно-компульсивные расстройства
- •5. Расстройства настроение
- •5.1.Депрессия
- •5.2.Биполярные расстройства
- •5.3. О природе расстройств настроения
- •5.4.Депрессия и самоубийство
4.2. Сдвиг к риску в группе. Групповая поляризация. Эксперименты Джеймса Стонера
Эксперимент Джеймса Стонера (James Stoner) - дипломная работа в школе менеджмента в МIT.
Инструкция:
Господин А - инженер электронщик, женат и имеет ребенка. Он работает в большой электронной компании с момента окончания университета уже пять лет. Он может уверен, что сможет работать в этой компании в течение всей жизни, работая по специальности, со средней для его квалификацией заработной платой и соответствующей пенсией. Однако, он также уверен, что его заработная плата мало вырастет в будущем. Ему предлагают другую работу, в небольшой фирме, будущее которой неопределенно. На новой работе у него выше заработная плата с самого начала, кроме того в будущем, если фирма выдержит конкуренцию, его доходы могут вырасти, он может стать совладельцем этой компании.
Представьте, что даете совет господину А. Ниже приведены шансы финансовой стабильности данной компании.
Выберите, пожалуйста, наименьший шанс финансовой стабильности компании, при котором Вы посоветуете господину А перейти в эту компани.
шанс, что компания будет финансово стабильной 1 к 10
шанс, что компания будет финансово стабильной 3 к 10
шанс, что компания будет финансово стабильной 5 к 10
шанс, что компания будет финансово стабильной 7 к 10
шанс, что компания будет финансово стабильной 9 к 10
отметьте здесь, если Вы считаете, что господину А не следует переходить в эту компанию вне зависимости от шансов.
Дж.Стонер предлагал студентам принять решение в 12 подобных ситуациях. Далее, он объединял студентов в группы предлагал каждой группе прийти к консенсусу по каждой из проблем. Затем он подсчитывал среднее групповое решение и среднее индивидуальное решение. Оказалось, что среднее групповое решение - более "рискованное". Этот результат получил название эффекта "сдвига к риску".
Этот эффект нашел подтверждения в разнообразных выборках, странах. Но как его объяснить. Одно из объяснений -теория социального сравнения Леона Фестингера. Если люди не уверены или смущены обстоятельствами, в которых они оказываются, они смотрят на других людей, чтобы мнения других людей помогли им сформировать свое собственное суждение о мире. С другой стороны, люди используют мнения других о себе для формирования образа самих себя. То есть мнения других о нас чрезвычайно нам важны. Два этих обстоятельства делают возможным влияние группы на индивида.
4.3. Социальное влияние. Диффузия ответственности.
Диффузия ответственности
Америка была потрясена фактом убийства женщины на улице ранним вечером, причем было около 30 свидетелей убийства, которое длилось в течение нескольких минут, однако никто не вмешался. Что это? Апатия?
Latane & Darly дали этому явлению название "плюралистического игнорирования" или "диффузии ответственности". Как и в экспериментах Шерифа: в ситуациях неопределенных и двусмысленных, ответы других людей используются для построения своего отношения, своей реакции.
Эксперимент с симуляцией пожара во время заполнения опросников. Испытуемые дышали дымом, но продолжали заполнять опросник также, как это делали окружающие, находящиеся в сговоре с экспериментатором.
Эксперимент с симуляцией эпилептического припадка: являясь свидетелем, не приходили на помощь.
В чем смысл экспериментов Милгрэма о подчинении человека?