- •Лекция 1. Введение в психологию
- •1.Важность психологического знания
- •2. История становления основных понятий психологии: о душе, духе, психике
- •3. Специфика психических явлений (феноменов) и психического отражения
- •4.Предмет психологии. Три этапа приспособительного цикла
- •5. Основные направления современной психологии. Психоанализ, гештальт-психология и бихевиоризм. Основные отрасли психологии
- •6. Виды и способы получения психологического знания
- •Лекция 3 Проблемы развития психики. Возрастная периодизация развития человека. Возрастные психологические особенности.
- •1. Понятие и факторы развития психики
- •2.Критические периоды развития
- •3.Стадии развития. Когнитивное развитие согласно Пиаже.
- •4. Психосоциальная концепция развития личности Эрика Эриксона
- •5.Исследования Джеймса Марсия
- •6 .Концепция развития ребенка л.С.Выготского
- •Лекция 4 Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Мышление.
- •1.Ощущение
- •2.Восприятие
- •3.Мышление и интеллект
- •3.1.Соотношение понятий интеллект и мышление
- •3.2.Виды мышления. Наглядно-действенное. Допонятийное и понятийное мышление
- •Лекция 5. Познавательные психические процессы. Познавательные процессы. Интеллект. Память.
- •1.Понятийное мышление
- •2. Процесс мышления. Этапы мыслительного процесса
- •3. Мышление и творчество
- •4.Индивидуальные, возрастные, половые и социальные особенности интеллекта
- •5.Память
- •5.1.Механизмы памяти
- •5.2.Изучение мнемотехнических приемов.
- •5.4.Процессы памяти
- •5.5.Эксперименты с воспоминаниями Loftus Лекция 6. Сознание
- •1.История изучения сознания
- •1.1.Функции сознания
- •1.2 Предсознательная память
- •1.3 Бессознательное
- •1.4.Автоматизм и диссоциация (болезнь расщепления личности)
- •2.Сон и сновидения
- •2.1 Стадии сна
- •2.2.Теории сна
- •2.3.Нарушения сна
- •2.4.Сновидения
- •2.5.Консолидация следов памяти во время быстрого сна
- •3. Медитация
- •4.Гипноз
- •4.1.Вхождение в гипнотическое состояние
- •4.2 Гипнотическое внушение
- •4.3. Скрытый наблюдатель
- •5. Психотропные препараты, вызывающие особые состояния сознания
- •6. Общая характеристика внимания
- •7. Свойства внимания
- •Лекция 7 Мотивация и базовые потребности человека
- •1. Потребности и мотивы человека. Представление о мотивации.
- •2. Манипуляция
- •3. Содержательные теории мотивации
- •3.1.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •3.2.Теория двух факторов ф.Герцберга
- •3.3.Теория приобретенных потребностей д. МакКлелланда
- •4. Фунция мезолимбической допаминовой системы головного мозга.
- •Лекция 8 Эмоции
- •1.Понятие эмоции, основные функции эмоций
- •2.Составляющие эмоции
- •3.Свойства эмоций, формы эмоций.
- •4.Возбудимость и эмоции
- •4.1.Сила эмоций
- •4.2.Дифференциация эмоций
- •5.Когнитивные составляющие эмоции
- •5.1 Сила и дифференциация эмоций
- •5.2 Параметры оценки
- •5.3.Эмоция без когнитивной составляющей
- •6. Выражение эмоций. Эмоциональная экспрессия. Коммуникация эмоций и выражение лица
- •6.1. Мозговая локализация
- •Лекция 9
- •1.Понятие группы.
- •2. Влияние группового взаимодействие на психологические функции и процессы
- •2.1.Влияние взаимодействия в группе на модель поведения.
- •3. Групповые эффекты
- •4.1.Опишите эксперименты Аша о конформизме.Что такое конформизм?
- •4.2. Сдвиг к риску в группе. Групповая поляризация. Эксперименты Джеймса Стонера
- •4.3. Социальное влияние. Диффузия ответственности.
- •4.4.Подчинение аморальным приказам. Социальное влияние авторитета: эксперимент Стэнли Милгрема.
- •4.5. Жестокость: эксперимент Зимбардо.
- •Лекция 13. Теории личности и аномальное поведение
- •1.Экзистенциальные теории личности
- •2.Темперамент
- •2.1. Определение. Ранние типологии темперамента.
- •2.2. И.П.Павлов о типе нервной системы и темпераментах.
- •2.4. Типы акцентуаций личности а.Е.Личко
- •3.Конституциональная психология Кречмера и Шелдона
- •4.Расстройства тревожности
- •4.1.Панические расстройства
- •4.2 О природе панического расстройства и агорафобии
- •4.3.Фобии
- •4.4.Обсессивно-компульсивные расстройства
- •5. Расстройства настроение
- •5.1.Депрессия
- •5.2.Биполярные расстройства
- •5.3. О природе расстройств настроения
- •5.4.Депрессия и самоубийство
2. Процесс мышления. Этапы мыслительного процесса
Мышление предполагает два этапа, хотя это деление достаточно условно
создание модели проблемной ситуации (не сумма элементов, присутствующих в сознании, а некоторая структура, связывающая эти элементы). На этом этапе участвуют структуры и схемы знания, находящиеся в долговременной памяти. Если соответствующих структурированных знаний нет, задача превращается в творческую.
оперирование с этой моделью, как поиск в проблемном пространстве
Включение в модель новых отношений между элементами, которые ранее не воспринимались как существенные. Выявление новых отношений (анализ) происходит в результате переосмысления позиции и постановки новых целей (синтез)
Непрерывно, но неравномерно формируется прогнозирование искомого – этим, а не перебором альтернативных вариантов определяет живой процесс мышления
А.В.Брушлинский
Для объяснения способности человека в ходе решения задачи выбирать наиболее осмысленные варианты было введено понятие «эвристика», как метод поиска, позволяющей отбирать наиболее удачные способы решения задач.
Примеры эвристик, применяемых при рассмотрении вариантов ходов в шахматах –
первоочередное рассмотрение ходов, приводящих к материальному перевесу,
первоочередное рассмотрение ходов, приводящих к занятию центра фигурами
первоочередное рассмотрение ходов, приводящее к ослаблению прикрытия вражеского короля
3. Мышление и творчество
Мышление тесно связано с открытием нового, с творчеством, но тождественно творчеству. Мышление – один из видов познания, а творчество возможно в искусстве, основой которого является создание прекрасного. Однако, в самом понятии мышления заложено появление нового, переход от одного состояния умственной модели к другому. Однако, мышление может быть более или менее творческим.
Научное творчество. На первом этапе ученый длительно и упорно пытается найти решение проблемы, без особого успеха. Затем пауза, период отдыха, после которого в голову может неожиданно прийти нужная идея. Вывод: люди могут функционировать в различных режимах. В хорошо осознанном логическом режиме люди не имеют доступа к своему интуитивному опыту.
Способы активизации мышления.
Роль самоорганизации, осознание приемов и правил умственной деятельности.
Управление такими этапами мышление как постановка задачи, создание оптимальной мотивации, регулирование направленности непроизвольных ассоциаций, максимальное включение как образных, так и символических компонентов, снижение излишней критичности при оценке результата.
Мотивация.Субъективное восприятие задачи как интересной повышает вероятность ее решения.
В экспериментах Тихомирова одной группе испытуемых просто предлагали для решения геометрическую задачу, а второй дополнительно сообщали, что задача является тестом на умственные способности. Первая группа быстро заканчивала решения, найдя первое подвернувшееся решение, а вторая – долго продолжала работать, находя все новые варианты.Резерфорд, создавший мощную научную школу высоко ценил у учениках самостоятельности мышления и инициативу.
Постановка вопросов.