Контрольная работа

(модуль II Текст (письменный))

+I. Анализ первичного текста (статьи) по специальности

Для удобства работы пронумеруйте абзацы текста.

а) Сформулируйте главную тему и микротемы текста.

б) Определите цель и основной ФСТР. Если в тексте представлены другие ФСТР, укажите и их.

в) Определите стиль, подстиль и жанр текста.

г) Приведите примеры различных языковых средств данного стиля.

II. Написание вторичного текста (на основе выбранной статьи)

а) Составьте аннотацию.

б) Напишите учебный реферат.

III. Составление личных (частных) документов

а) Напишите заявление с просьбой о досрочной сдаче летней сессии.

б) Составьте резюме, цель которого – получение работы по вашей специальности.

МОДУЛЬ III Текст (устный)

Тема № 1. Качества (критерии)

хорошей речи

Задание № 1.

а) Народная мудрость гласит: «Хорошая речь слаще меда». Как Вы понимаете смысл выражения «хорошая речь»?

б) Сравните свою точку зрения с позицией, отраженной в книге «Хорошая речь». Что нового Вы узнали?

1. ХОРОШАЯ это РЕЧЬ или плохая, нельзя решить вне знания ситуации ее осуществления и распространения, ее целей и задач, отношений между коммуникаторами, характера и свойств адресата речи.

2. ХОРОШАЯ РЕЧЬ – целесообразная речь, успешная для адресанта и эффективная для адресата.

3. Правильность речи – необходимое, но недостаточное качество для критерия хорошей речи.

4. ХОРОШАЯ РЕЧЬ всегда соответствует нужной в данной ситуации функциональной разновидности литературного языка и используемой форме речи (устной или письменной), национальным традициям общения и этическим нормам поведения.

(Хорошая речь / Под ред. М.А.Кормилицыной и О.Б. Сиротининой. Изд. 2, испр. М., 2007. С. 27-28)

в) Можно ли считать данную характеристику хорошей речи исчерпывающей?

۩Задание № 2.

На основе теоретического комментария и представленных групп пословиц и поговорок попытайтесь сформулировать качества (критерии) хорошей речи (устной и письменной). Запишите их.

1. Содержание речи должно соответствовать заявленной теме и цели обсуждения, коммуникативной ситуации в целом. 2. Требуется элементарная произносительная (или орфографическая), грамматическая, стилистическая нормативность. 3. Следует учитывать состав аудитории, соблюдать этику в отношении к адресату. 4. Выбор языковых средств должен быть мотивирован и способствовать ясности изложения, краткости и понятности. 5. Изложение мысли должно быть последовательным, связным и композиционно структурированным. 6. Речь должна быть свободной от словесного балласта: слов-паразитов, варваризмов, жаргонизмов, вульгаризмов и диалектизмов. 7. Необходимо умело использовать образные средства, экспрессию и эмоциональность. 8. Во избежание избыточных повторов следует обоснованно использовать синонимические средства, различные функциональные стили.

1. И глупая речь бывает к месту. И красно, и пестро, да пустоцвет. Околесицу несет. Не помнит божьих дней. 2. Лучше ногою запнуться, нежели языком. У него слово слову костыль подает. 3. Умелось сказать – умелось и слушать. Красна речь слушаньем, а беседа смиреньем. Как станет городить - себя не помнит, людей забывает. 4. Коротко и ясно, оттого и прекрасно. Во многословии не без пустословия. 5. В огороде бузина, а в Киеве дядька. Язык болтает, а голова не знает. Начал за здравие, а кончил за упокой. 6. Нечего говорить, так: тово-воно, как оно. Не всякое лыко (слово) в строку. 7. Не пройми копьем, пройми языком. Живым словом победить. Живое слово дороже мертвой буквы. 8. И клочит, и валяет, и гладит, и катает (языком). Ради красного словца не пожалеет и отца. За словом в карман не полезет.

Задание № 3.

Какие качества (критерии) хорошей речи нарушены в следующих предложениях?

(В чем ошибочность данных высказываний?) Запишите исправленный вариант предложений.

1. Слушайте меня внятно!

2. В харизме нужно родиться.

3. Я очень люблю футбол, хоккей и играю чаще всего один.

4. Это ни в какие сани не лезет.

5. Брелок для радиотелефона предназначен для украшения радиотелефона.

6. Шампунь содержит финский деготь сосны, его влияющие качества внимательно выбраны для ваших волос.

7. Продам коляску для новорожденного синего цвета.

8. В нашем зеленом массиве так много грибов и ягод.

9. Мы возродим наше многострадальное отечество.

10. Читая произведения русской классики, меня охватывает восторг и чувство гордости за отечественную литературу.

11. Председатель был избран двумя тысячами пятьсот сорока семью голосами.

12. Исследование имеет большую роль в развитии науки.

13. Мне запомнились слова Чацкого: «Служить бы рад – прислуживаться тоже!»

14. Экологическая ситуация осложняется антропогенной деятельностью человека.

С Задание № 4.

Прочитайте рассказ. Можно ли считать хорошей речь героя рассказа, Феденьки Орлова, в его дневнике?

Феденька Ор­лов, худенький кудрявый пар­нишка, почти закон­чил делать уроки. Учился он в седьмом классе лицея имени «Дружбы Пушкина с Дельвигом», с углубленным изучением русского языка. Оста­лось последнее, но са­мое главное задание - ведение личного днев­ника, таков был про­фильный предмет в их углублённом заведе­нии. Ценились стиль, содержательность и грамотность.

Феденька любил литературу, поэтому его дневник обычно получал отличные оценки. Сейчас он до­стал черновик, куда записывал наскоро для памяти ежедневные события, и начал пе­речитывать краткие заметки.

«19-октября. Отец опять пьяный, едва до­брался до дома, было уже 12 ночи, прямо с порога смачно выру­гался. Мать ворчала: «Где шляешься, Федька опять из-за тебя не выспится». С наглой мордой ответил: «Где-где, сама не видишь, с Витьком Бетховена слушал!» Захохотал и повалился на кухон­ный стол.

При свете мы увидели у него под глазом здоровенный синяк. Мать залепила ему мокрым полотенцем и заорала: «Откуда фонарь, как на работу завтра пой­дёшь?!» Отец развёл руками, сбив чашку со стола: «А это всё, что осталось от роскоши человеческого обще­ния!» - и упал около газовой плиты. За­снуть я не мог, мать плачет, отец матерится, натыкается на стулья и громко поёт (ха-ха, текст не для днев­ника)».

Феденька прочитал, вздохнул, подумал и на­чал красивым почер­ком выводить в дневнике: «19 октября. День лицея – наш любимый школьный праздник. Сегодня папа вернулся с работы не­много позднее обычного и прямо с порога поздравил меня. Мама, отложив книгу Мишеля Леруа «Средневеко­вая Европа, поэзия и музыка», пошла на­крывать ужин. Конеч­но, ей было интересно, где задержался папа, он с большим юмором начал рассказывать, как слушал у коллеги по работе, Виктора Николаевича, хорошо знакомого в нашей семье, новую запись Девятой симфонии Бетховена в интерпретации Курта Фуртвенглера.

Папа всегда рассказывает очень темпераментно и ярко. Мне особенно запомнилась фраза, которую он произнёс в ответ на мамину реплику. Это были слова знаменитого француза Сент-Экзюпери об единственной роскоши - роскоши человеческого общения. Как это верно! И Александр Сергеевич говорил о том же: "Друзья мои, прекрасен наш союз!". Было уже поздно, однако спать не хотелось, из кухни слышался тихий голос мамы, напевающей что-то из песен французских вагантов».

Феденька перечитал, остался доволен, вложил дневник в ранец и пошел спать.

(Соснова Л. День лицея // Литературная газета. 28 ноября – 4 декабря 2007. № 47-48 (6148))

▲+ Задание № 5.

а) Прочитайте интерпретацию известного рассказа XIX века, данную героиней Д. Рубиной («...Их бин нервосо!») и ответьте на вопросы:

В общем, там подняли хай из-за фруктов... Представляешь, считали, кто сколько съел! И папа сказал детям: «Дети мои! Или вы съели эту сливу? Или вы хотите через это хорошо получить? Не говоря уже об совсем умереть?»

1. О каком произведении идет речь?

2. Какие критерии речевой культуры нарушены в рассказе героини?

б) Перед Вами рекламный текст. Как Вы его оцениваете? Какие ошибки (недостатки) в нем можно обнаружить?