Тема № 3. Тексты первичные и вторичные

+Задание № 1.

Прочитайте. Откорректируйте тексты в соответствии с необходимыми функционально-стилистическими требованиями.

1) Я ускоренными темпами обеспечила восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров.

(Записка жены мужу)

2) Уважаемые товарищи!

Поскольку ваш сын опять хватанул пару, а в табеле у него то пара, то кол, он непременно срежется на экзамене, и я вынужден буду выставить его из школы.

(Письмо директора школы родителям)

*☻Задание № 2.

Прочитайте. Понятен ли вам данный текст¹?

Подберите к выделенным словам и словосочетаниям литературные синонимы.

Нуждается ли данный текст в стилистической правке?

Жила-была Красная Шапочка, и был у нее компьютер.

Как-то раз сидела она за компьютером и оттягивалась (1) в сайте «Прикольные (2) истории». Но тут на нее наехала (3) мамаша:

- Бабушка болеет, а ты тут сидишь – тащишься (4) у компьютера!

- Мам, ты меня уже «достала (5)» со своей бабушкой!

Красная Шапочка нехотя встала, взяла аспирин UPSA, джин с тоником, гамбургеры и пошла к бабушке.

На лесном хайвее (6) повстречался ей волк – на 600-ом «мерсе» – навороченный(7), пальцы веером... (8)

- Ну и крутизна (9)! – пульс Шапочки резко участился.

- Вот это герла (10)! Отпад (11)! – Волк щелкнул зубами. – Может, оторвемся (12) где-нибудь на дискотеке?

- Ага, а помнишь, когда я была маленькая, как ты «обул (13)» нас с бабушкой?

- А как вы со своей бабулей меня дровосекам «заказали (14)», забыла? – поиграл бицепсами Волк.

- Ладно, давай забудем старые «разборки (15)». У тебя, honey, наверное, огромный шрам на животе остался? – кокетливо поинтересовалась Шапочка.

- Да ты что?! Никакого шрама! В наше время?! 50 косметических операций + боди-билдинг – и можно стриптиз показывать!

- Какой ты прикольный (16)!. – Красная Шапочка села в машину. – Поехали на дискач (17)!

- А бабушка? – спросил галантный Волк.

- О, бабушка — это совсем другая история...

۩Задание № 3.

Сделайте вывод о роли функционально-стилистической окраски текста. Приведите примеры языковых средств различных стилей.

Задание № 4.

Пользуясь схемой, ответьте на вопросы:

1. Какие подстили выделяются внутри научного стиля? Какой критерий лежит в основе данной классификации?

2. В каких основных жанрах реализуется каждый из подстилей?

3. С какими из жанров научного стиля Вам приходилось работать? Какие трудности Вы испытывали? Почему?

4. Какие из приведенных текстов, на Ваш взгляд, являются первичными, а какие вторичными?

*5. Как Вы думаете, какой из вторичных текстов не представлен в данной классификации?

п о д с т и л и

Академический

Учебно-научный

Информационно-научный

Научно-популярный

жа н р ы т е к с т о в

монография научная статья тезисы доклад сообщение лекция рецензия дипломная и диссертационная работа и др.

учебник пособие конспект сборник задач программы а) общеобразовательные б) профилирующие в) специальные и др.

реферат аннотация инструкция патент контракт деловее письмо свод правил, законов информация и др.

статья очерк заметка жизнеописание научно-популярная лекция и др.

Задание № 5.

Основными вторичными текстами, широко используемыми в вузовской практике, являются конспект, аннотация, реферат. Исследователи выделяют следующие черты сходства и отличия между ними:

Сходства	Отличия
Являются результатом аналитико-синтетической переработки первичного текста	Конспект предназначен для индивидуального пользования (отражает субъективную информацию), пишется в произвольной форме
Являются средством хранения и передачи информации	Реферат и аннотация имеют жесткую структуру; аннотация отвечает на вопрос: «о чем произведение и кому оно предназначено?», реферат отвечает на вопрос: «что именно говорится в исходном тексте?»
Обладают сходными лингвистическими особенностями, свойственными научному стилю

Прокомментируйте данные положения.

Знаете ли Вы правила (требования), предъявляемые к написанию вторичных текстов с жесткой структурой?

Задание № 6.

1. Используя сведения об аннотации (тема №2), сформулируйте ее цель, назовите элементы, входящие в ее состав¹.

2. Проанализируйте тексты данных аннотаций, обратите внимание на речевые клише аннотаций (выпишите их).

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Изд-во Эксмо, 2007. – 944 с.

В словаре содержится свыше 25 000 слов и словосочетаний, вошедших в русский язык главным образом в XVIII—XX и начале XXI в., а также образованных в русском языке от иноязычных основ. В каждой словарной статье дается подробная информация о происхождении заимствованного слова, его значении, правильном написании и произношении, а также об условиях его употребления в речи. В словарь включено значительное число новейших терминов, относящихся к вычислительной технике, медицине, спорту, музыке и другим сферам человеческой деятельности. Особое внимание уделено описанию слов, которые обозначают культурные, исторические, религиозные понятия.

Словарь рассчитан на самый широкий круг читателей, интересующихся правильным употреблением заимствованной лексики в русском языке.

Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию навыков письменной речи. Изд. 4. М.: Флинта: Наука, 2008. 288 с.

Учебное пособие развивает умение создавать собственные и вторичные научные тексты (тезисы, конспект, аннотация, реферат, курсовая и дипломная работа, диссертация). Автор предлагает систему заданий, направленных на практическое овладение этими жанрами речи.

Для студентов, аспирантов и преподавателей.

Формановская Н.И. Русский речевой этикет: нормативный социокультурный контекст. – М.: Рус. яз., 2002. – 160 с.

Книга состоит из 2 частей. В первой рассказывается о том, что такое ре­чевой этикет и как он обеспечивает культуру общения людей разных соци­альных групп. Во второй части рассмотрены наиболее типичные ситуации речевого этикета и наиболее употребительные в этих ситуациях современ­ные нормативные выражения. Практический материал богато иллюстриро­ван примерами из произведений художественной литературы.

Предлагается самым широким кругам любителей русского языка, учите­лям и ученикам, преподавателям вузов, ведущим курсы культуры речи и ри­торики.

С+ Задание № 7.

Составьте библиографическое описание 2-3 статей по специальности.

Задание № 8.

Нуждаются ли тексты данных аннотаций в исправлении (дополнении)?

Салминен Э.О. «Общая характеристика лесотранспортных систем» // Лесоэксплуатация – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – с. 212-214.

В статье изложены вопросы лесотранспортных систем.

Л.З. Шадцукова Введение в информатику // Информатика. Теория. Издательство «Дрофа», 2007 г. 5 стр.

Статья посвящена раскрытию понятия информатики. В ней затронуты основные вопросы о терминологии и даны различные трактовки термина «Информатика» в зависимости от сферы применения и контекста.

Данная статья может быть полезна студентам, начинающим знакомство с информатикой и информационными технологиями.

Задание № 9.

а) Достаточно ли знания следующих критериев для написания реферата: тема и объем? Почему?

б) Попробуйте сформулировать основные характеристики реферата (включая определение, классификацию, цель и назначение отдельных типов реферата), представьте эту информацию в виде схемы / таблицы «Виды рефератов» (см.: Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие по развитию навыков письменной речи. Изд. 4. М.: Флинта: Наука, 2008. С. 157-189).

Задание № 10.

Запомните речевые клише, используемые во вторичных текстах (в аннотациях, рефератах).

Для указания субъекта действия	Автор (авторы), исследователь, ученый
Для обозначения первоисточника	Статья, сборник, монография, работа, исследование
Для связи фрагментов вторичного текста	Прежде всего, в начале, затем, далее, кроме того, во-первых, во-вторых…, наконец
Для ввода и характеристики излагаемой информации	Анализировать, выделять, давать оценку (характеристику), рассматривать, обращать внимание, останавливаться, отмечать, подвергать критике, приводить сведения…
Для отражения структуры (композиции) первоисточника	Работа (книга, монография, статья) состоит из…, в заключение…, в итоге…

Задание № 11.

Прочитайте реферат. Определите его тип.

Обратите внимание на речевые клише, используемые во вторичном тексте.

Сковородников А.П. О понятии «русский риторический идеал» // Словарь и культура русской речи. М.: Индрик, 2001. С. 318-327.

Статья А.П. Сковородникова посвящена национальному риторическому идеалу, как одному из основных концептов отечественного варианта риторической теории. Рассматривая данную проблему, автор анализирует следующие вопросы:

1. содержательное наполнение понятия «риторический (речевой) идеал;

2. соотношение национального риторического идеала (русского) и западного риторического идеала («американизированного»).

Отправной точкой рассуждений исследователя послужила концепция А.К. Михальской, с которой автор вступает в полемику.

По определению А.К. Михальской, риторический (речевой) идеал представляет собой «систему наиболее общих требований к речи и речевому поведению, исторически сложившихся в той или иной культуре и отражающих систему ее ценностей – эстетических и этических (нравственных)»¹. Однако, по мнению автора реферируемой статьи, такое представление о риторическом идеале является содержательно ущербным, обедненным, т.к. учитывает только один компонент – этико-эстетический.

Присоединяясь к мнению авторов монографии «Культура русской речи и эффективность общения»², А.П. Сковородников полагает, что в содержательном наполнении понятия «риторический идеал» должны быть включены и другие компоненты: логико-аргументированный, коммуникативно-прагматический, нормативно-языковой (включая стилистическую норму), этно-культурологический (включая категорию языкового вкуса).

Не раскрывая сущности вышеуказанных компонентов, обозначенных в предельно обобщенном виде, автор останавливается на роли языкового вкуса в осмыслении проблемы национального риторического идеала. Подчеркивая, что языковой вкус (по В.Г. Костомарову) всегда имеет «конкретно-социальную и конкретно-историческую основу <…> отражает в своем развитии динамику общественного сознания и объединяет членов данного общества на данном этапе его истории»³, автор статьи вместе с тем глубоко убежден, что русский риторический идеал должен быть ориентирован не на современный заниженный языковой вкус, а на классические образцы национальной культуры.

Подводя итоги, автор приходит к выводу о том, что при формулировке представлений о национальном риторическом идеале следует опираться не только на этические и эстетические категории и принципы, но и учитывать особенности вербального и невербального общения, происшедшие и происходящие изменения последних лет в социальной психологии, менталитете и языковых предпочтениях, т.е. все то, что позволяет риторическому идеалу быть инструментом эффективной речевой деятельности.

Во второй части реферируемой статьи автором рассматривается вопрос о противопоставлении русского и западного риторических идеалов. Эта оппозиция, в трактовке А.К. Михальской, заключается в том, что безусловно прекрасной, с точки зрения русского риторического идеала, является речь, в которой реализуется «диалогичность», равноправные отношения объектов, т.е. риторический идеал носит гармонизирующий характер. Для западного типа культуры характерны, как считает А.К. Михальская, индивидуальная отъединенность, соревновательность, где речь оценивается как средство самоутверждения и самодемонстрации.

По мнению автора статьи, различия в риторических идеалах несколько преувеличены. Возражая оппоненту, А.П. Сковородников обращает внимание на то, что русский риторический идеал рассматривается А.К. Михальской в его ретроспективном религиозно-нравственном варианте, с преувеличенным влиянием сократовских диалогов и сократовских принципов правдивости речи.

Исследователь обращает внимание, что в концепции оппонента недооценены влияние других представителей античной культуры (Платона), русских литературных памятников («Домостроя») на русский риторический идеал. Таким образом, стремление к правде-истине, с одной стороны, как считает автор, не является абсолютной и безусловной ценностью, а с другой – с учетом известных постулатов речевого общения, сформулированных американскими учеными (Г.П. Грайсом), имеют поразительное сходство с русскими устойчивыми выражениями (паремиями).

Утверждение А.К. Михальской о преобладании интуиции над разумом в русской ментальности, по мнению автора статьи, не может рассматриваться в качестве позитивного критерия для риторического идеала, где образцом должна быть не оппозиция, а уравновешенность.

В заключение статьи автор еще раз подчеркивает преувеличенность в противопоставлении русского и западного риторических идеалов. В своей этической основе они близки, а в силу современного вектора развития культуры, как считает ученый, имеют тенденцию к сближению. Новый русский риторический идеал, по мысли А.П. Сковородникова, сохраняя верность традиции, должен принять в себя и лучшие, наиболее востребованные жизнью черты западного риторического идеала, способствующие установлению и развитию взаимовыгодных деловых отношений между субъектами общения.

Задание № 12.

Используя известные клише (зад. № 10, 11), вставьте недостающие элементы. Определите, какой вид реферата перед вами¹.