Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ

Л.В. ЛУКЬЯНОВА, кандидат филологических наук, доцент

Русский язык и культура речи:

учебное пособие

для практических занятий

Санкт-Петербург

2008

Рассмотрено и рекомендовано к изданию

учебно-методической комиссией гуманитарного факультета.

Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии

14 октября 2008 г

Автор

Л.В. Лукьянова, доцент, кандидат филологических наук

Р е ц е н з е н т ы:

доктор филологических наук, профессор

кафедры русского языка Т.С. Садова

(Санкт-Петербургский государственный университет)

кандидат филологических наук, доцент

кафедры культурологи и русского языка Г.Ю. Смирнова

(Северо-Западной академии государственной службы)

доцент кафедры русского языка и педагогики Г.А. Котляревская,

старший преподаватель кафедры русского языка и педагогики О.А. Щербак

(Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия)

Лукьянова Л.В. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для практических занятий.СПб.: СПбГЛТА, 2008. 95 с

Представлено кафедрой русского языка и педагогики.

Пособие представляет собой систему аудиторных, внеаудиторных и контрольных (аттестационных) работ по дисциплине «Русский язык и культура речи». Творческие задания способствуют развитию языковой, культурной и коммуникационной компетенций, помогают в решении учебно-профессиональных и общекультурных задач, стоящих перед студентами технического вуза.

Пособие предназначено для студентов дневной формы обучения Лесотехнической академии.

Пояснительная записка

Курс «Русский язык и культура речи» является одним из важнейших федеральных компонентов гуманитарного цикла дисциплин, изучаемых студентами технического вуза.

Однако, несмотря на то, что в последние годы появилось большое количество учебников и учебных пособий по русскому языку и культуре речи, все же практика преподавания родного языка (особенно в техническом вузе) продолжает отставать от современной теории и требует значительных изменений. Не менее важно и другое: у многих молодых людей, студентов технического вуза, еще в школьные годы сложилось превратное представление о целесообразности изучения русского языка, создающее психологические барьеры в обучении. Все это, безусловно, следует учесть в формировании недогматического, личностно ориентированного подхода в процессе обучения.

В сложившейся ситуации, думается, главной целью преподавания русского языка и культуры речи в вузе должно стать формирование мыслящей развивающейся языковой личности. Достижению этой цели и призвано послужить данное пособие.

Движение к поставленной цели возможно через развитие «чувства слова» говорящего, расширение словарного запаса и общекультурной языковой базы, преодоление безответственного (автоматического) использования слова, соотнесение языковых единиц во временном и межъязыковом планах, – то есть вследствие таких видов творческих работ, которые позволят изучающим осмыслить своеобразие русского языка как особой ментальной системы. От понимания слова, его многогранности, следует двигаться к постижению текста, в его письменной и устной разновидностях, учиться вдумчивому чтению и слушанию, продуктивному (в соответствии с поставленной целью) порождению собственных (самостоятельных) текстов.

Работа над формированием сознательного отношения к различным видам речевой деятельности должна учитывать и специфику профессиональной подготовки будущих специалистов, их потенциальные социальные и общекультурные потребности, однако не может (и не должна) научить всему, что необходимо современной языковой личности. Главное – создать условия для сознательного отношения к различным видам речевой деятельности, помочь студенту осмыслить свои языковые и коммуникативные проблемы, наметить пути их возможного разрешения.

Представленная концепция дисциплины «Русский язык и культура речи» определяет строение (структуру) курса и объем входящих в него частей.

В предлагаемом пособии представлены системы практических заданий, разделенные на три блока (модуля), каждый из которых завершается итоговой аттестационной работой. Объем каждой части ориентирован на 10 часов, но может варьироваться в зависимости от общего количества аудиторных часов и от степени подготовленности конкретной аудитории. Система предложенных заданий, с одной стороны, подчинена выполнению конкретных (частных) задач темы, а с другой, – служит реализации общих целей курса.

В процессе работы предполагается решить следующие задачи:

Модуль I. Слово

- расширить представления о значении слова (исконного и заимствованного), его функционировании на диахронном и синхронном уровнях языка; уделить особое внимание ключевым словам русского языка, отражающим специфическое для русской культуры мировосприятие;

- обогатить словарный запас и языковой кругозор, в том числе и национальными прецедентными феноменами: именами, текстами, ситуациями, знакомыми среднему носителю данного языка и определяющими единство языкового сообщества;

- сформировать системные представления о развитии языка, особенностях его современного функционирования;

- закрепить устойчивые умения и навыки работы с ортологическими словарями для обеспечения общих и индивидуальных потребностей языковой личности;

- расширить знания русского речевого этикета, побудить необходимость его регулярного применения (данная задача является сквозной для курса);

Модуль II. Текст (письменный)

- повысить общий уровень восприятия письменного текста, развить умения декодировать тексты различных функционально-смысловых типов речи, различных функциональных стилей;

- сформировать умения не только воспринимать и анализировать различные тексты, но и создавать удовлетворяющие различным учебным целям вторичные тексты, составлять документы официально-делового характера;

- научить оценивать качество прочитанных текстов, отработать приемы корректирования текста (или его части) в соответствии с необходимыми нормативными требованиями;

Модуль III. Текст (устный)

- закрепить системные знания качеств хорошей речи, убедить в необходимости следования им в практике речевого общения;

- сформировать представления о традиционном и современном ораторском искусстве;

- развить представления о средствах языковой выразительности, специальных приемах и способах изложения материала, используемых в различных по цели публичных выступлениях;

- закрепить в практике публичной речи разнообразный арсенал используемых средств, способствовать формированию критической оценки и самооценки речи на основе корректного анализа уровня притязаний языковой личности.

Совокупное решение указанных задач будет способствовать повышению языковой, культурной и коммуникативной компетенции студента, а следовательно, вести к достижению главной цели в изучении «Русского языка и культуры речи».

Задания, представленные в пособии, рассчитаны на аудиторную и внеаудиторную работу, снабжены условными обозначениями и рекомендациями, способствующими наиболее продуктивному результату.

Условные обозначения

З	▲	домашние
А	С	самостоятельные
Д	*	повышенной сложности
А	+	по выбору студента
Н	۩	коллективные (итоговые), выполняемые под руководством преподавателя
И	●	для малых групп
Я	☻	игровые