педагогика (1)

3.Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии, 2010.

4.Загрекова Л.В., В.В. Николина. Теория и технология обучения: учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Высш. шк., 2004.

5.Краткий справочник педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1997.

6.Новые педагогические и информационные технологии в си- стемеобразования:учебноепособие/ред.Е.С.Полат.3-еизд.,

испр. и доп. М.:Academia, 2008.

7.Педагогика: теории, системы, технологии: учебник / ред.

С.А. Смирнов. 8-е изд., стер. М.:Academia, 2008.

8.Педагогика: учебное пособие / ред. П.И. Пидкасистый. М.: Высшее образование, 2008.

9.Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учебное пособие. М.: Академия, 2014. 160 с.

10.Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии.

М.: Академия, 2013. 288 с.

11.Виневская А.В. Педагогические технологии. Вопросы теории и практики внедрения. М.: Феникс, 2013. 256 с.

12.Даутова О.Г., Иваньшина Е.В., Ивашедкина О.Г., Казачкова Т.Б.,КрыловаО.Н.,МуштавинскаяИ.В.Современныепедагогические технологии. Основная школа. М.: Каро, 2013. 176 с.

13.ПанфиловаА.П.Инновационныепедагогическиетехнологии. Активное обучение. М.: Академия, 2012. 192 с.

II.Дополнительная литература

1.Сластенин В.А. Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений 9-е изд., стер. М.: Издательский центр "Академия", 2008.

2.Селевко Г.К. Педагогические технологии авторских школ. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

3.Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных техноло-

гий, 2005.

4.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: учебное пособие. 2-е изд., доп. М.: Педагогическое общество России, 2005.

161

Модуль VII.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

12 часов (6 ауд. + 6 внеауд.)

Освоение содержания данного модуля (курс лекций

исеминарских занятий) готовит студентов к усвоению

исовершенствованию следующих компетенций:

ОК – 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 13, 14. ОПК – 2, 3. ПК – 3, 5, 8, 9, 10, 11.

Знать:

•сущность, специфику, объект, предмет, задачи сравнительной педагогики;

• особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

•особенности и тенденции современного этапа развития образования в мире;

•способыпрофессиональногосамопознанияисаморазвития;

•основные документы Болонского соглашения;

•сущность и содержание Болонского процесса;

•особенности интеграции в сфере образования.

Уметь:

•учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

•использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

•участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

163

•использовать методы сравнительной педагогики для решения различных профессиональных задач;

•анализировать систему образования;

•использовать методы диагностики для решения различных профессиональных задач;

•обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах.

Владеть:

•способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

•способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

•способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательной организации, региона, области, страны;

•методикой сравнительного анализа различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных моделей;

•мобильностью и творческой активностью, в полной мере реализовывать свои интересы к изучению мировых образовательных моделей.

Виды деятельности:

•анализ педагогического опыта разных стран;

•составление схем «Развитие сравнительной педагогики в России», «Россия и Болонский процесс», «Подготовка учителей за рубежом»;

•написаниерефератовнатемы«Опытреформирования школьного образования (на примере конкретной страны)», «Адаптация зарубежного опыта в образовательных организациях России»;

•составлениепрезентаций«Школьныесистемыкакин-

164

теграция национальной, экономической и культурной политики государств», «Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие)»;

•выступление с докладом «Международные стандарты эффективности деятельности образовательных про-

грамм (PISA)»;

•составление аналитической справки «Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России»;

•проведение обзора «Деятельность международных культурных и образовательных центров в России».

Продукты деятельности:

•схемы «Развитие сравнительной педагогики в России», «Россия и Болонский процесс», «Подготовка учителей за рубежом»;

•рефераты «Опыт реформирования школьного образования (на примере конкретной страны)», «Адаптация зарубежного опыта в образовательных организациях России»;

•презентации «Школьные системы как интеграция национальной, экономической и культурной политики государств», «Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие)»;

•доклад «Международные стандарты эффективности деятельности образовательных программ (PISA)»;

•аналитическая справка «Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России»;

• обзор «Деятельность международных культурных и образовательных центров в России».

Основные понятия модуля

Бакалавр, бакалавриат, лиценциат, магистр, магистратура,медиаобразование,сравнительнаяпедагогика(компарати-

165

вистика), сопоставительный анализ, методы сопоставительного анализа, функции сравнительной педагогики, качество образования, инновационные процессы в образовании, демократизация и гуманитаризация в образовании, рынок образовательных услуг, международные стандарты, экономическая эффективность образования, централизация и децентрализация в системе управления образованием, непрерывное образование, национальные системы образования.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК Тематика лекционного курса (2 часа)

Тема1.Сравнительнаяпедагогикакакнаука(2часа)

Сравнительная педагогика как наука и учебная дисциплина:объект,предмет,задачи,этапыразвития.Методология и методы сравнительно-педагогического исследования. Ориентация на непрерывность образования. Многоуровневая система подготовки кадров: анализ зарубежного и отечественного опыта. Сущность и содержание Болонского процесса. Интеграция в сфере образования. Способы и формы взаимообогащения национальных образовательных систем.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК Тематика семинарских занятий (4 часа)

Тема 1. Системы школьного образования: мировой и отечественный опыт (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения:

1.Политические и демографические факторы развития образования.

2.Системы управления образованием: тенденции централизации и децентрализации.

3.Частный сектор образования, элитарные школы.

4.Дифференциация школьного обучения: сущность, содержание, формы.

166

5.Особенности системы оценки знаний в зарубежной средней школе.

6.Система отбора одарённых детей за рубежом и формы их обучения.

Тема 2. Особенности подготовки научных кадров

иорганизация научных исследований в России и за рубежом (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1. Проблема качества образования в высшей школе и подходы к её решению. Закономерности и тенденции развития высшего образования в Европе и России, соотношение тенденций, национальной и региональной специфики.

2.Управление образованием и его рефинансирование.

3.Анализ зарубежного и отечественного опыта подготовки научных кадров и исследований.

4.Медиаобразование в мире: проблемы и тенденции.

5.Подходы к развитию дистанционного обучения в современной практике образования.

Задания к семинарам

Ктеме 1:

1.Назовите и охарактеризуйте тенденции развития образования в современном мире.

2.Что вы понимаете под дифференциацией обучения?

3.Охарактеризуйте системы оценки знаний в школе европейских стран, США. Найдите общие черты и различия.

4.Почему в начальной школе многих стран оценки школьникам не ставятся? Обоснуйте свою точку зрения.

5.Почему во многих странах мира такое большое внимание уделяется раннему выявлению и обучению одарённых детей? Опишите процедуру выявления одарённых детей на примере одной из стран.

Ктеме 2:

1.Каковы особенности становления национальных си-

167

стемобеспеченияиоценкикачестваобученияввысшейшколе? Опишите их на примере конкретной страны.

2.Охарактеризуйте уровни оценки качества образования в высшей школе.

3.В связи с чем в странах европейского региона сегодня идёт реорганизация многоуровневой системы подготовки кадров?

4.Какиесовременныеприоритетывразвитииинститута магистратуры выделяются специалистами?

5.Раскройте сущность медиаобразования, его задачи, формы реализации в школе в различных странах мира.

6.Какие подходы к развитию дистанционного обучения можно выделить в современной практике образования?

7.Разделяете ли вы мнение, что дистанционное обучение со временем вытеснит традиционное? Обоснуйте свою точку зрения.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (6 часов)

168

Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.)

1.Анализ различных концепций сравнительной педагогики начального, среднего, высшего, профессионального образования.

2.Проблемы гуманистического направления вобразовании разных стран.

3.Инновационные образовательные процессы в зарубежных школах.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ БЛОК Тестовые задания

1.Синонимами термина «сравнительная педагогика» являются:

1)сравнительное языкознание

2)компаративистика

3)сравнитология

4)сравнительное образование.

2.В какой стране был впервые прочитан курс по сравнительной педагогике?

1)Германия

2)США

3)Франция

4)Великобритания.

3.В каком университете мира был впервые прочитан курс лекций по сравнительной педагогике?

1)Берлинский

2)Оксфордский

3)Колумбийский

4)Сорбонна.

4.Кто впервые очертил круг задач сравнительной педагогики

иметоды сравнительно-педагогического исследования?

1)П. Сандифорд

169

2)М.А. Жюльен

3)И.Г. Песталоцци

4)Д. Локк.

5.Какая из европейских программ ориентирована на повышение мобильности студентов?

1)ЛИНГВА

2)ЭРАЗМУС

3)ВИСБИ

4)ТЕМПУС.

6.ВСШАнаиболеераспространённойформойобученияодарённых детей является:

1)школа для одаренных

2)создание условий в обычной школе

3)элитарная школа.

7.Коллеж во Франции – это:

1)старшие классы

2)неполная средняя школа

3)начальная школа

4)полная средняя школа.

8.В какой стране получили распространение репетиторские школы?

1)Китай

2)Япония

3)Великобритания

4)США.

9.Вкакойстраневшкольномобразованииестьучебноезаведение под названием «грамматическая школа»?

1)Великобритания

2)США

3)Германия

4)Франция.

10.В какой стране мира существуют университеты «Лиги плюща»?

1)Великобритания

170