Часть 2.

Испуг – бегство 1 2 3 4 5 6

Месть – поджог 1 2 3 4 5 6

Физика – наука 1 2 3 4 5 6

Десять – число 1 2 3 4 5 6

Правильно – верно 1 2 3 4 5 6

Плакать – реветь 1 2 3 4 5 6

Грядка – огород 1 2 3 4 5 6

Глава – роман 1 2 3 4 5 6

Пара – два 1 2 3 4 5 6

Покой – движение 1 2 3 4 5 6

Слово – фраза 1 2 3 4 5 6

Смелость – геройство 1 2 3 4 5 6

Бодрый – вялый 1 2 3 4 5 6

Обман – недоверие 1 2 3 4 5 6

Свобода – воля 1 2 3 4 5 6

Прохлада – мороз 1 2 3 4 5 6

Страна – город 1 2 3 4 5 6

Пение – искусство 1 2 3 4 5 6

Похвала- брань 1 2 3 4 5 6

Тумбочка – шкаф 1 2 3 4 5 6

МЕТОДИКА «ПОНИМАНИЕ ПОСЛОВИЦ»

Цель: изучение индивидуальных особенностей мышления и соотнесение с типами личности.

Ход выполнения задания:

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
26	27	28	29	30
31	32	33	34	35

Испытуемые в бланке по 5-балльной шкале определяют своё личное отношение к пословице и использованию её в своём обычном поведении.

Оценка результатов:

5 баллов – типично для поведения; 4 балла – часто для поведения;

3 балла – иногда; 2 балла – редко;

1 балл – совсем не типично; 0 баллов – не понял смысла пословицы.

Результаты суммируются по 5 столбцам. Их интерпретируют как 5 типов личности:

1. черепаха (1 столбик) – уход под панцирь, отказ от достижения целей и от участия во взаимоотношениях с другими. Один из вариантов самодостаточности.

2. акула (2 столбик) – силовая стратегия цели. Конфликт решается только выигрышем для себя.

3. медвежонок (3 столбик) – сглаживание углов, любят, чтобы их понимали и ценили, ради чего жертвуют успехом.

4. лиса (4 столбик) – стратегия хитроумного компромисса: при хороших взаимоотношениях добивается своих целей.

5. сова (5 столбик) – ценит и цели, и взаимоотношения; стремится найти решение, удовлетворяющее всех участников.

Пословицы:

1. Худой мир лучше доброй ссоры.

2. Если вы можете заставить другого делать так, как вы хотите, заставьте его делать так, как вы думаете.

3. Мягко стелит – жёстко спать.

4. Рука руку моет.

5. Ум хорошо, а два – лучше.

6. Из двух спорщиков умнее тот, кто первым замолчит.

7. Кто сильнее, тот и правее.

8. Не подмажешь, не поедешь.

9. С паршивой овцы хоть шерсти клок.

10. Правда то, что мудрый знает, а не то, о чём все болтают.

11. Кто ударит и убежит, тот может драться и на следующий день.

12. Слово «победа» чётко написано только на спинах врагов.

13. Убивай врагов своих добротой.

14. Честная сделка не вызывает ссоры.

15. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть, что добавить.

16. Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой.

17. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.

18. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.

19. Ты – мне, я – тебе.

20. Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, сможет извлечь пользу из истин, которыми обладают другие.

21. Кто стоит – гроша не стоит.

22. Кто не отступает, тот обращает в бегство.

23. Ласковый телёнок двух маток сосёт, а упрямый – ни одной.

24. Кто дарит – друзей наживает.

25. Выноси заботы в свет и держи со всеми совет.

26. Лучший способ решать конфликты – избегать их.

27. Семь раз отмерь – один раз отрежь.

28. Кротость торжествует над гневом.

29. Лучше синица в руках, чем журавль в облаках.

30. Чистосердечие, четность и доверие сдвигают горы.

31. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.

32. В этом мире есть две породы людей: победители и побеждённые.

33. Если в тебя швырнули камень, брось в ответ кусок ваты.

34. Взаимные поступки прекрасно решают дела.

35. Копай, копай без устали – докопаешь до истины.

МЕТОДИКА «СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ»

Цель: Исследование понятийного мышления.

Ход выполнения задания: Испытуемым предлагают бланк с 22 парами понятий для сравнения.

15 пар относятся к одному семантическому полю, а 7 – к разным. Испытуемому об этом не сообщают. Он сам должен это понять.

Инструкция: «Сравните эти понятия. Выделите общие признаки в каждой паре».

Обработка результатов: Норма развития понятийного мышления соответствует 10-15 баллам. Максимальный балл – 15.

Если легко сравниваются несравнимые понятия, и не отдаётся предпочтение ни одному варианту решения, то это явный признак шизофренического мышления.

1. утро – вечер

2. корова – лошадь

3. лётчик – танкист

4. река – птица

5. дождь – снег

6. маленькая девочка – большая кукла

7. обман – ошибка

8. волк – луна

9. ботинок – карандаш

10. золото – серебро

11. молоко – вода

12. сани – телега

13. очки – деньги

14. озеро – река

15. поезд – самолёт

16. стакан – петух

17. ось – оса

18. яблоко – вишня

19. лыжи – коньки

20. красный – зелёный

21. ворона – воробей

22. ветер – соль

Ключ:

1. часть (время) суток

2. домашние (сельскохозяйственные) животные

3. военная профессия (управление военной техникой)

5. атмосферные осадки

6. внешнее сходство, аналогия, размер, игра

7. причинно – следственное искажение действительности

10. драгоценные металлы

11. жидкость для питья

12. сельский (гужевой) транспорт

14. естественные водоёмы

15. транспорт

18. плоды фруктовых деревьев

19. спортивный зимний инвентарь (зимние виды спорта)

20. цвет

21. птицы

МЕТОДИКА «СЛОВЕСНЫЙ ЛАБИРИНТ»

Цель: исследование лабильности, ригидности мышления.

Ход выполнения задания:

Инструкция: Вам выданы карточки со словесными лабиринтами, в которых скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из лабиринта, используя три правила:

1. вход в лабиринт всегда начинается с правого нижнего угла, а выход находится в верхнем левом углу (т.е. вход и выход четко определены);

2. передвигаться по лабиринту можно только ходом шахматной фигуры ладьи, только по прямой на любое количество букв;

3. любая пройденная буква входит в зашифрованное слово, пропустить её невозможно.

Найденное слово запишите с указанием времени поиска.

Обработка результатов:

По временным показателям решения всех задач построить график. ОX – количество лабиринтов, ОY – временные затраты по каждому лабиринту.

Относительно стабильные результаты указывают на лабильность мышления.

Зигзагообразность кривой с большими различиями между показателями свидетельствуют о ригидности мышления.

По графику можно отметить склонность к обучению, если сравнить результаты первых пяти задач с результатами остальных. Эффект научения выражается в уменьшении временных затрат.

Экспериментальный материал методики «Словесный лабиринт»

1-й лабиринт 2-й лабиринт

Ь	Т	О	Т	И	Ч
С	А	В	И	Ч	Ю
И	К	Ы	Д	А	Л
А	В	Ы	З	А	К
В	Ы	С	И	П	О
С	Ь	Т	А	Р	Д

											Ь	С		О	К		Б	И
											Т	И		Е	Л		И	К
											С	Н		И	И		Р	С
											О	Е		Н	Т		А	Д
											Н	Ж		И	В		Д	О
											Б	А		К	Щ		Д	П

Т	О	В	М	Р	Т
Н	А	Р	С	Н	А
Е	А	И	Н	О	П
М	И	Р	Е	П	С
Н	Е	Т	О	З	К
Ы	М	А	З	К	Э

3-й лабиринт 4-й лабиринт

Й	И	Щ	Ю	Я	Л
Ы	М	У	Я	Т	В
Е	Н	И	Л	К	А
И	Н	Е	В	А	Р
Т	И	К	С	У	П
Н	И	А	Р	К	У

В	И	Т	М	У	Ч
А	Б	А	И	К	Л
М	А	Т	Р	О	Ю
Т	Е	Ь	Л	У	К
А	К	Ц	У	К	А
И	С	Ь	Л	И	Ф

5-й лабиринт 6-й лабиринт

Е	Ж	Д	И	Н	К
И	Н	Е	Ы	П	У
Н	Е	Л	З	А	К
Е	Ы	П	У	Т	Е
Л	Т	У	Т	С	Ы
Ц	У	Т	С	Ы	В

7-й лабиринт 8-й лабиринт

Т	А	И	Р	А	Т
Ы	Е	О	И	Н	Е
М	И	К	Ж	О	Л
И	Т	А	Т	С	О
С	Ы	Р	К	И	Р
О	Р	А	Д	О	П

Е	И	Н	Ы	Л	К
О	М	Е	Ж	Е	А
И	З	Н	О	И	Е
О	К	О	Л	Д	Е
М	А	Р	Г	О	Р
Е	П	С	О	Р	П

9-й лабиринт 10-й лабиринт

О	Н	О	Л	А	М
В	И	Т	А	Г	О
Т	С	Е	Б	И	Р
С	А	Ж	У	Р	Д
Е	Щ	У	Р	К	О
Ж	У	Р	Д	О	С

Е	И	Н	А	Н	З
И	В	О	С	Р	О
Н	С	В	И	Б	К
А	Н	З	О	К	Ы
К	В	О	Б	У	З
Н	И	Б	О	К	Я

Речь

Знаковость поведения – сущность человеческого бытия. Среди всех знаков особое место занимают вербальные, которые можно перевести в любую сенсорную модальность (писать, читать, слушать, говорить, осязать пальцами по слепому методу). Конкретный процесс использования вербальных знаков в целях общения, формулирования мыслей называется речью. Речь теснейшим образом связана с человеком и, особенно – с его мышлением. Она отражает его индивидуальные, возрастные, половые, интеллектуальные и профессиональные особенности.

Основным показателем хорошей речи является адекватное использование языковых средств, поэтому, прежде чем переходить к оценке различных речевых процессов, следует убедиться в том, что испытуемый достаточно хорошо ориентируется в системе языковых символов.

Существует два основных метода оценки речи: прямой и косвенный. С помощью прямого метода испытуемый дает осознанные ответы по поводу самых важных существенных признаков различных языковых знаков, например, определяет значения различных слов как простых, конкретных, так и более сложных, абстрактных. К прямым методам относятся также различные задания аналитического типа: найти в предложении главные члены, перевести предложение, ответить на вопросы, задать вопросы, обобщить содержание текста в одном предложении.

Косвенные методы, в отличие от прямых, не требуют или в гораздо меньшей степени требуют осознанных реакций. Среди косвенных методов выделяют группы психофизиологических, ассоциативных, игровых и методов семантического дифференциала.

Особенно часто используются ассоциативные методы в экспериментальной психологии, они показывают не столько семантические характеристики отдельных слов-стимулов, сколько наличие определенных связей между группами стимулов.

ПРЯМОЙ (СВОБОДНЫЙ) АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ.

Цель: определение состояния речи и связей между языковыми стимулами.

Материал: речевые стимулы в количестве 30-40 единиц, относящиеся к разным частям речи: существительное, глагол, прилагательное, наречие.

Ход выполнения задания:

Инструкция: «В ответ на предъявленное слово – стимул запишите любые слова, пришедшие Вам в голову».

Список зачитывается с примерным интервалом 5-6 секунд.

армия музыка болезнь рука гладкий свистеть сладкий золото спать погода

дерево танцы врач нога мягкий петь горький гулять дверь ветер

цветок праздник лекарство ботинок блестящий кричать солёный стена ходить солнце

Обработка результатов:

Составляется таблица «Матрица ассоциативных реакций»

Стимул	Логическая реакция		Грамматическая реакция
	центральная	периферическая	синтагматическая	парадигматическая
1 2 3 4 и т.д.

Логические связи – связи по смыслу между стимулами и реакциями. Если такая связь есть, то ставится галочка в графе «центральная», если связь отсутствует, то в графе «периферическая».

Увеличение количества периферических реакций свидетельствует о плохом знании языка, о нарушении динамических особенностей (например, скачкообразность мышления, его заторможенность), о некоторых личностных особенностях.

Нормой для взрослого человека является преобладание центральных ассоциативных реакций не менее 65%.

Под синтагматическими связями понимается связь между разными грамматическими категориями (например, «гладкий» - «материал», то есть разными частями речи).

Под парадигматическими связями понимается связь в пределах одной грамматической категории (то есть одна и та же часть речи).

Увеличение количества синтагматических реакций свидетельствует о недостаточности аналитических операций, о некотором инфантилизме мышления, иногда о яркой доминанте по правому полушарию.

Для взрослых носителей русского языка характерно преобладание парадигматических реакций не менее 70%.

Также в ответных реакциях проявляется индивидуальность испытуемого, его эмоциональное отношение к действительности, конкретность – абстрактность мышления.

НАПРАВЛЕННЫЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель: изучение особенностей мышления и речи, точности использования языковых средств.

Инструкция: в ответ на предъявленное слово – стимул запишите слово противоположного значения (антоним):

Список слов: злость господин нерасторопность позор соперник чёрный прыгать красивый целина гуманность смех атака буря скука беда вершина тусклый любить суша культура женщина ребёнок находка надежда мороз работа гладкий взять похвала адажио

Ключ: доброта слуга, раб проворливость, ловкость, прыть почёт, слава, честь партнёр, коллега, единомышленник белый стоять уродливый, безобразный, некрасивый пашня, пахотная земля, обраб. земля мизантропия плач оборона, защита тишь, покой веселье радость основание, подошва яркий ненавидеть море, вода невежество мужчина старик потеря отчаяние зной, жара отдых, безделье шершавый отдать брань, ругань, критика аллегро, престо, скерцо

Обработка результатов:

Для оценки составляется таблица