Методики для дошкольников и младших школьников

ВОСПРИЯТИЕ РАЗМЕРА

И ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФОРМЫ

Ход выполнения:

Испытуемый должен из предложенных в конверте геометрических фигур разного размера заполнить таблицу по предложенному образцу.

Все фигуры - одного цвета.

При выполнении методики на восприятие размера и геометрической формы может допускаться несколько ошибок.

ДОСКИ Э.СЕГЕНА

Цель: исследование восприятия и простых целенаправленных действий.

Доски из пластика или плотного картона размером 40 Х 50 с выемками.

Выполнение задания не требует словесной инструкции.

Выводы:

Дети с олигофренией в степени дебильности понимают словесную инструкцию, выполняют доску №1. Им доступно сличение форм вкладышей с ячейками. Некоторым детям необходимо объяснение и стимуляция, после чего они выполняют задание самостоятельно. Испытывают затруднения при выполнении доски № 2, 3. Часто меняют характер деятельности, действуют методом проб и ошибок. Необходимо оказывать обучающую помощь.

Дети с эпилептической деменцией. Дети бессмысленно, но очень настойчиво вставляют фигурки в неподходящие отверстия - это связано с вязкостью мышления. Не хотят принимать помощь. С трудом переключаются на другое задание.

Дети с шизофренической деменцией. Вяло перебирают фигурки, кладут их сверху на доску, а не в отверстия, считая, что выполнили задание правильно. Иногда могут отказываться от выполнения простого задания, а более сложное могут выполнить.

Дети с ЗПР справляются с заданием №1. Помощь при выполнении 2 и 3 варианта носит стимулирующий и организующий характер («Подумай!», «У тебя получится»).

ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ

К ЦЕЛОСТНОМУ ВОСПРИЯТИЮ (Т. Н. ГОЛОВИНА)

Цель: исследование способности к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений

Ход выполнения задания:

Каждому испытуемому последовательно предъявляются три вида стимульного материала: на первом листе недорисованы равносторонние треугольники, на втором листе – неполные окружности, на третьем листе нарисованы бабочки и жуки с отсутствующими половинками.

Экспериментатор дает задание ребенку дорисовать эти предметы, при этом подчеркивается, что все треугольники одинаковой величины. Ребенку дают для работы копии таблиц, предварительно выполненные на листах бумаги размером 21 х 30 см.

Обработка результатов:

Наблюдение за действиями ребенка дают возможность составить представление о развитии его способности к целостному восприятию, о состоянии графических навыков, способности осуществлять симметричные изображения.

Данные важны при определении готовности ребенка к школьному обучению.

Выводы:

• Дети дошкольного возраста с нормальным интеллектом хорошо выполняют задания по восстановлению целостности геометрических фигур. При дорисовывании предметов они понимают принцип работы, хотя иногда допускают небольшую асимметрию.

• Умственно отсталые дети справляются с этим заданием в более позднем возрасте. Наибольшие трудности возникают при необходимости дорисовать круг. Они замыкают его контур, не производя при этом необходимых кругообразных движений. Дорисовывая треугольники, изменяют их площадь и форму, причем имеют место случаи распространения принципа дополнения трех верхних треугольников на нижний ряд подобных фигур. При дорисовывании предметных изображений (бабочки, жуки) эти дети испытывают трудности в понимании принципов работы, допускают выраженную асимметрию и несоответствие заданному изображению.