Памя Память

Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образованние, сохранение и актуализация временных нервных связей.

Существуют классификации видов памяти в соответствии со следующими критериями.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память бывает двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической.

2. По характеру целей деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную.

3. По времени закрепления и сохранения материала различают память кратковременную и долговременную.

Различные виды памяти, выделенные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве.

Основные процессы памяти – запоминание, воспроизведение и забывание. Индивидуальные особенности памяти выражаются в различной быстроте, точности и прочности запоминания. Они в определенной мере связаны с различиями силы возбуждения и торможения нервных процессов, степени их уравновешенности и подвижности. Однако сами эти особенности высшей нервной деятельности изменяются под влиянием условий жизни и деятельности людей.

Материал для исследования памяти. В качестве материала для запоминания могут предлагаться картинки, слова, бессмысленные слоги, и целые рассказы. Это определяется тем, какие аспекты памяти мы хотим исследовать. Важным свойством материала являются: легкость его воспроизведения, не связанная со специальными способностями, удобство числового выражения объема воспроизведенного или узнанного.

При изучении функциональных аспектов мнемических способностей целесообразно использовать материал типа бессмысленных слогов; при диагностике операционных аспектов нужно использовать материал, предполагающий его логическую обработку.

Способ предъявления материала. Тестовый материал может быть показан, прочитан, его можно дать прочитать самому испытуемому или позволить записать. Однако при различной форме подачи материала необходимо строго следить за продолжительностью процесса запечатления. При предъявлении материала следует помнить, что на процесс заучивания влияют быстрота предъявления, промежутки между предъявлениями, промежутки между заучиванием и воспроизведением, количество повторений.

Фиксируемые показатели и подсчет результатов. Подсчитывать можно время, необходимое для заучивания; количество опытов, необходимое для заучивания; количество ошибок; количество воспроизведенных элементов после определенного времени заучивания.

МЕТОДИКА «ЗАУЧИВАНИЕ 10 СЛОВ» (А. Р. ЛУРИЯ)

Цель: оценить общее состояние памяти (непосредственного запоминания), утомляемости, активности внимания

Ход выполнения. Необходима тишина. Психолог подбирает 10 разных двусложных слов, не связанных между собой по смыслу и звучанию. Экспериментатор фиксирует слова и их последующее называние испытуемым с помощью знаков + и – в бланке, где отведены строки под номерами (№ 1 – 5) для результатов соответственно первого, второго и т.д. воспроизведения.

Инструкция:

Инструкция состоит из этапов. Необходима высокая точность и неизменность в произнесении инструкции.

1. «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда я окончу читать, Вам надо сразу же повторить все слова, что Вы запомнили. Повторять можно в любом порядке. Понятно?» Экспериментатор называет слова медленно, четко. Когда испытуемый называет слова, экспериментатор отмечает в протоколе названные слова.

2. «Сейчас я прочитаю те же самые слова. И Вы опять должны будете их повторить: и те, которые Вы называли в первый раз, и те, которые Вы пропустили, все вместе, в любом порядке». Психолог опять делает пометки у себя в протоколе. Затем опыт повторяется еще 3 раза. Экспериментатор говорит «Еще раз!» Если испытуемый называет лишние слова, психолог их записывает, а если они повторяются, то ставит над ними «крестики». Никаких разговоров во время опыта допускать нельзя. После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим заданиям и спустя 50-60 минут снова просит испытуемого назвать слова без предварительного их прочтения.

Результат, полученный спустя час, характеризует общее состояние памяти. По форме кривой памяти можно делать некоторые выводы относительно особенности запоминания.

Выводы:

У здоровых людей кривая носит восходящий характер. После третьего раза испытуемый называет 9-10 слов и удерживается на этом результате. Повторяющиеся лишние слова встречаются при исследовании больных с текущими органическими заболеваниями мозга. Особенно много таких лишних слов у расторможенных детей, а также взрослых по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания (эпилепсия, галлюцинации…).

Кривая запоминания может указывать и на ослабление активного внимания, на выраженную утомляемость, то есть в первых пробах воспроизводят много слов, а затем их количество снижается.

Кривая может быть зигзагообразной (гиперстенической), демонстрирующей наличие утомляемости и с резким спуском (гипостеническая), свидетельствующей о выраженной утомляемости.

В отдельных редких случаях испытуемые воспроизводят одинаковое количество одних и тех же слов. Кривая в этом случае плоская (в форме плато). Отсутствие нарастания количества слов говорит об эмоциональной вялости больных (шизофреническое, паралитическое состояние).

ИЗУЧЕНИЕ ТИПА ПАМЯТИ

Инструкция:

Испытуемому поочередно предлагается 4 группы слов для запоминания, например:

1. дирижабль, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок.

1. самолет, чайник, бабочка, ноги, бревно, свеча, тапочка, журнал, машина, столб

2. пароход, собака, парта, сапоги, сковорода, калач, роща, гриб, шутка, сено

3. волк, бочка, коньки, самовар, пила, весло, загадка, прогулка, книга, трактор

Первый ряд следует выдавать с интервалом 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание). После десятисекундного перерыва испытуемый записывает запомнившиеся слова. Не менее чем через 10 секунд испытуемому предлагают второй ряд слов.

Второй ряд испытуемый читает молча, затем записывает (зрительное запоминание). После десятиминутного перерыва воспроизводит слова.

Третий ряд слов следует также выдавать после десятиминутного перерыва. Психолог читает слова, а испытуемый шепотом повторяет их и «записывает» пальцем в воздухе (моторно-слуховое запоминание). Далее следует десятисекундный перерыв, и испытуемый записывает запомнившиеся слова.

Четвертый ряд слов выдается также после десятиминутного перерыва. Психолог читает слова, а испытуемый одновременно следит по карточке и шепотом повторяет каждое слово (зрительно-моторно-слуховое запоминание). Слова воспроизводятся после десятиминутного перерыва.

Обработка результатов:

Подсчитывается коэффициент каждого типа памяти по формуле: С=а:10; где а – количество воспроизведенных слов. Чем ближе результат к единице, тем лучше.

МЕТОДИКА НАПРЯЖЕНИЯ ПАМЯТИ ДЖЕКОБСОНА

Цель: определение объема кратковременной памяти.

Инструкция:

Испытуемому предъявляется последовательно 7 рядов цифр, содержащих от четырех до десяти элементов. Ряды состоят из случайных чисел. Опыт повторяется 4 раза. После прочтения каждого ряда через 2-3 секунды испытуемый письменно старается воспроизвести элементы ряда в том же порядке.

6823 57294 683492 4821042 41936401 725619302 5724196208	6729 68251 529017 9246810 72490163 832084193 5280168362
7209 47913 027164 7310573 82105739 492106483 5280163803	7253 28104 490147 5301389 82017384 720173829 5179362840

Обработка результатов производится по формуле: V=А+M:N +К:2, где

V – объем памяти;

A – наибольшая длинна ряда, воспроизведенная правильно во всех опытах;

M – количество правильных рядов;

N – число опытов;

K – интервал между рядами (1);

V=7 + 1 – оптимальный объем памяти.

ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ (А.Н.ЛЕОНТЬЕВ)

Цель: исследование логической памяти, особенностей ассоциаций.

Необходимо иметь наборы изображений предметов и наборы слов.

Первый набор.

Картинки: диван, гриб, корова, умывальник, стол, ветка, земляника, ручка для перьев, самолет, географическая карта, щетка, лопата. Грабли, автомобиль, дерево, лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный столб, ключ, хлеб, трамвай, окно, стакан, лимон, постель, телега, кастрюля, настольная электролампа, картина в раме, поле, кошка.

Слова к набору: свет, обед, молоток, одежда, поле, игра, птица, лошадь, урок, ночь, мышь, молоко, стул, дорога.

Второй набор.

Картинки: полотенце, стул, чернильница, велосипед, секундомер, глобус, карандаш, солнце, рамка, обеденный прибор, расческа, тарелка, зеркало, два плакатных пера, поднос, дом-булочная, фабричные трубы, кувшин, забор, собака, детские штанишки, комната, носки и ботинки, перочинный нож, гусь, уличный фонарь, лошадь, петух, черная школьная доска, рубашка.

Слова: дождь, собрание, пожар, день, драка, отряд, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник, сосед, труд.

Ход выполнения задания:

Перед испытуемым выкладываются все 30 карточек одной серии в любом порядке. «Вам нужно будет запомнить ряд слов. Для этого надо каждый раз, когда я назову слово, выбрать одну из карточек, чтобы она помогла вспомнить названное слово». Когда испытуемый выбирает карточку, ее откладывают в сторону и просят объяснить связь. Если испытуемый работает неохотно, то уточняющие вопросы можно задавать с третьего или четвертого слова. Спустя минут 40 показывают карточки по одной и просят припомнить слова, параллельно объясняя связь.

Протокол ведется в виде таблицы. В первой колонке – слова, во второй – картинка, в третьей – объяснение связи для запоминания, в четвертой – воспроизведение, в пятой – объяснение связи.

Оценка результатов:

В методике нет правильного и неправильного выбора. Важно лишь то, чтобы испытуемый установил содержательную связь. Испытуемые со сниженным интеллектуальным уровнем затрудняются в установке сложных опосредованных связей. Слабоумие проявляется в недоступности процесса опосредования: когда испытуемому в конце опыта показывают карточку, он не может вспомнить слово, называет саму карточку.

Бывают случаи, когда связи устанавливаются адекватно, а спустя 40 минут – не может вспомнить. Это типично для Корсаковского синдрома. При шизофрении резко выражена непродуктивность ассоциаций: ни к одному слову не могут подобрать ассоциации.

ПАРНЫЕ ЗАУЧИВАНИЯ

Цель: исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов парных слов.

Ход выполнения задания:

В первом ряду слова связаны по смыслу, во втором ряду связи отсутствуют.

1 ряд: 2 ряд:

курица – яйцо спичка – кровать

ножницы – резать жук – кресло

кукла – играть синица – сестра

груша – компот рыба – пожар

книга – читать шляпа – пчела

корова – молоко ботинки – самовар

ученик – школа лейка – трамвай

паровоз – ехать компас – клей

ручка – писать мухомор – диван

лед – коньки небо – рак

щетка – зубы дерево – овца

снег – зима гребенка – ветер

лошадь – сани бусы – земля

бабочка – муха график – туман

Испытуемому дается установка на запоминание. Психолог зачитывает пары слов первого ряда. Интервал между парами – 5 секунд. После десятисекундного перерыва психолог читает первые (левые слова) с интервалом 10-15 секунд, за это время испытуемый вспоминает и записывает недостающее слово данной пары. Аналогичная процедура проводится с парами слов второго ряда.

Оценка результатов: сопоставляются коэффициенты механической и смысловой памяти.

ПИКТОГРАММА (А.Р.ЛУРИЯ)

Цель: исследование опосредованного запоминания, наглядно – образного мышления и некоторых личностных особенностей.

Ход выполнения задания:

Заранее готовятся 12-16 слов и словосочетаний для запоминания. Например:

1. веселый праздник

1. тяжелая работа

2. развитие

3. вкусный ужин

4. смелый поступок

5. болезнь

6. счастье

7. разлука

8. ядовитый вопрос

9. дружба

10. темная ночь

11. печаль

12. справедливость

13. сомнение

14. теплый ветер

15. обман

16. богатство

17. голодный ребенок

Испытуемому говорят, что будет проверка зрительной памяти. Замечал ли он, как ему проще запоминать, на слух или зрительно. Ему дают бумагу и карандаш.

Инструкция: «На этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть слова и целые выражения, которые Вы должны будете запомнить. Чтобы легче запоминать, к каждому слову нарисуйте то, что позже поможет это слово припомнить. Качество рисунка роли не играет. Можно рисовать что угодно и как угодно, лишь бы Вам это помогло запомнить слово. Как узелок на память.

Если рисунки многопредметные, можно попросить рисовать быстрее.

Оценка результатов:

После выполнения задания листок откладывают в сторону и спустя час предлагают вспомнить по рисункам заданные слова. Припоминать лучше не по порядку. Лучше показывать на любой рисунок, а испытуемый должен воспроизвести слово или выражение. Можно попросить подписать картинки, спросить, как удалось вспомнить слово. Норма воспроизведения – 70-80 %.

Нормальные испытуемые устанавливают содержательные ассоциации. При умственной отсталости испытуемый создает рисунки только для конкретных понятий. Испытуемые, страдающие эпилепсией, рисуют множественные образы, что свидетельствует об обстоятельности мышления, склонности к детализации. Перенесшие энцефалит рисуют тщательно, медленно, возвращаются к предыдущим рисункам.

Особый интерес представляет сопоставление результатов методики «Заучивание 10 слов» и «Пиктограммы». Если испытуемый плохо заучивает 10 слов, а пиктограммы выполняет гораздо лучше, то это свидетельствует об органической слабости памяти (страдают процессы возбуждения и торможения). Если испытуемый легко усваивает 10 слов, но не может вспомнить слова в пиктограмме, то это свидетельствует о патологии мышления.