Результаты тематического контроля

В ходе тематического проверки была проведена диагностика 60 детей – воспитанников ДОУ разных возрастных групп.

В соответствии с задачами тематического контроля и на основе его методик были получены следующие результаты.

Рассмотрим полученные результаты по группам коммуникативных умений.

Анализ уровня развития коммуникативных умений первой группы.

Отразим полученные результаты на рис.1.

Рис.1. Уровни развития коммуникативных умений первой группы

По результатам проведённого исследования первой группы умений (вступать в контакт, выбирать партнёра по общению на основе общих интересов, взаимных симпатий, настроения) можно выделить, что 28(46,67%) детей находятся на среднем уровне развития данной группы умений, эти дети чаще участвуют в общении по инициативе других, иногда затрудняются с определением настроения товарища, 14 (23,33 %) детей находятся на высоком уровне, они достаточно легко вступают в контакт, обращаются по собственной инициативе с вопросами к сверстникам и взрослым, и 18 детей (30,0%) на низком уровне развития, не умеют вступать в контакт, проявляют робость, не желают следовать правилам и требованиям взрослых. Избирательность по отношению к другим выражается в симпатиях и антипатиях, привязанности, соперничестве и ревности.

Анализ уровня развития коммуникативных умений второй и четвёртой групп.

Рис.2. Уровень развития коммуникативных умений второй и четвертой группы

Исходя из анализа результатов диагностики коммуникативных умений второй и четвёртой групп (взаимодействовать в небольшой группе, уметь договариваться и организовывать игру со сверстниками, умения использовать правила культуры общения и взаимодействия с партнёрами, быть вежливым, внимательным, делиться игрушками) можно видеть, что большинство детей - 24 человека (40,0 %) находится на высоком уровне развития умений данной группы, дети способны наладить отношения в малой группе, умеют согласовывать действия, выдвигают много идей, в их играх очень редко возникают конфликты. Пользуются правилами культуры поведения, всегда говорят «спасибо», «пожалуйста», здороваются.

22 (36,67 %) ребенка находятся на среднем уровне развития в основном они испытывают затруднения в самостоятельном разрешении конфликтов, не всегда в приветливой форме обращаются к сверстникам. 14 (23,33% ) детей находится на низком уровне развития эти дети редко участвуют в совместных играх, отличаются неустойчивостью настроения, редко оказывают помощь сверстникам при затруднениях. Могут назвать воспитателя на «ты», не излагают просьбу поделиться игрушкой словами, а отнимают её. Речь этих детей развита слабо, они плохо различают эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

При диагностике 3 группы умений (умение правильно ориентироваться в ситуации общения, ориентироваться на затруднения товарищей, замечать, когда кому-то грустно, умение самостоятельно разрешать межличностные конфликты) были получены следующие результаты.

При анализе результатов оказалось, что дети достаточно часто либо не понимают конфликтных ситуаций, изображенных на картинках, либо не могут найти самостоятельного выхода из них. Ответы некоторых детей были неадекватны, не имели отношения к поставленному вопросу. Например, рассматривая картинку, где изображена группа детей, не принимающих девочку в игру, на вопрос, что ты будешь делать на месте этой девочки, наши испытуемые отвечали: «Буду делать зарядку по утрам» или «Буду танцевать и петь песенки». Ответы других детей явно свидетельствовали об их неумении разрешить конфликтную ситуацию. На вопрос: «Что бы ты сделал на месте этой девочки (мальчика)?» – дети отвечали: «Не знаю», «Убегу», «Заплачу», «Буду стоять». Ответы такого типа, не содержащие каких-либо самостоятельных решений конфликтной ситуации и свидетельствующие о низком уровне развития социальной компетентности, наблюдались примерно у одной четвертой части детей (23,4%).  

 Среди остальных ответов, содержащих самостоятельные решения, значительное место (24,2%) занимают агрессивные выходы из ситуации («Всех побью», «Стукну», «Не буду дружить»). Причем агрессивные выходы в разных конфликтных ситуациях, как правило, предлагались одними и теми же детьми. Таким образом, четвертая часть детей проявили явную склонность к агрессии. Следует заметить, что процент детей с повышенной агрессивностью существенно различался у детей. Очевидно, что уровень агрессивности в группе во многом зависит от стратегии воспитателя и поведения родителей.  

 Миролюбивые и конструктивные решения конфликтных ситуаций были предложены более чем в половине случаев. Из них 26,8% детей ограничились вербальными призывами к справедливости («Пожалею», «Объясню, что так не поступают», «Скажу, что так неправильно»), 25,2% ответов содержали продуктивные и действенные решения («Поиграю в другие игры», «Подожду, пока они поиграют», «Отойду в сторону», «Построю новый домик» и т.д.). Именно такого рода ответы свидетельствуют о достаточно высокой коммуникативной компетентности детей в общении со сверстниками.