- •Балтийский федеральный университет им. И. Канта институт гуманитарных наук
- •Лист согласования
- •Содержание умк дисциплины «История зарубежной литературы XVII-XVIII века»
- •I. Программно-планирующий блок
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Место дисциплины в основной образовательной программе
- •1.2. Требования к начальной подготовке студентов
- •1.3. Цель и задачи освоения дисциплины
- •1.4. Компетенции, формируемые у обучающегося в процессе освоения дисциплины.
- •2. Тематический план
- •3. Содержание учебной дисциплины
- •3.1. Содержание основных тем дисциплины
- •3.3. Используемые на занятиях интерактивные формы и методы
- •4. Тематика самостоятельных и курсовых работ
- •4.1. Тематика самостоятельных работ
- •4.2. Тематика курсовых работ
- •1. Проблема чести в драме п.Кальдерона «Саломейский алькальд».
- •5. Система оценки результатов освоения дисциплины
- •5.1.2. Критерии оценки знаний на этапе промежуточного контроля.
- •5.2. Итоговый контроль
- •5.2.1. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •Образец экзаменационного билета для итогового контроля:
- •5.2.2. Критерии оценки знаний на этапе итогового контроля
- •6. Список основной и дополнительной литературы
- •6. 1. Список основной и дополнительной литературы (критическая):
- •6. 2. Список основной и дополнительной литературы по XVIII веку (критическая):
- •II. Учебно-методический блок
- •1. Теоретическая часть (теоретический блок включает выдержки из книги и.Ю. Вераксич «Зарубежная литература. XVII-XVIII века.»)
- •2. Практикум
- •Занятие 1. Западноевропейская барочная поэзия. Темный и ясный стиль Луиса де Гонгоры.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 2. Философско-религиозные драмы п. Кальдерона.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 3. Трактаты Бальтасара Грасиана в контексте эстетических поисков XVII века.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 4. Метафизическая поэзия и творчество Джона Донна.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 5. «Классицизм» (Анализ значения литературоведческого термина) План семинарского занятия
- •Занятие 6. Формирование сентиментальной чувствительности в английской литературе XVIII века.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 7. Искусство писать романы
- •Занятие 8. Драма ф.Шиллера «Разбойники» и движение «Бури и натиска» в Германии
- •План семинарского занятия
- •Занятие 9. Гете Иоганн Вольфганг «Фауст»
- •План семинарского занятия
- •3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.
- •3.1. Методические рекомендации преподавателям
- •3.2. Методические рекомендации студентам
- •Глоссарий
- •I. Диагностико-контролирующий блок
- •IV. Блок наглядно-дидактического материала
- •2. Обучающие программы.
- •XVII век – самостоятельный этап в истории зарубежных стран
- •XVIII век - век просвещения
- •Литературные направления Маньеризм
- •Барокко
- •Классицизм
- •Неоклассицизм
- •Сентиментализм
Неоклассицизм
В эпоху Просвещения сложная трансформация характерна и для классицизма. Исходя из воспитательных, дидактических задач, которые стояли перед любым видом искусств в это время, менялся сам подход к изображению героев и коллизий в произведениях литературы, живописи, скульптуры. Все основные эстетико-нормативные принципы классицизма XVII века сохраняются, но меняются акценты: внимание фиксируется не только на отдельной личности, ее сложном духовном конфликте долга и чувства, а на проблемах социального, часто реально-исторического состояния общества, частью которого она является.
Общая черта всех явлений неоклассицизма - стремление сделать классическое античное наследие критерием для современного искусства и современной жизни, истолковать традицию применительно к потребностям своего времени, что уводило многих писателей и художников далеко от античных прообразов. Но при этом все же остаются просветительские, а по сути - классицистические, воспитательно-идеологические задачи создания универсального или «совершенного» образа человека в художественном творчестве. Поэтому неоклассицизм XVIII в. можно определять также, как своеобразный «дидактический реализм» - Д. Дефо, Д. Свифт, Г. Филдинг и др. Во времена Наполеона во Франции классицизм переродился в стиль ампир - более тяжеловесный и торжественный.
Сентиментализм
Начиная с 1760-х годов в европейских и славянских культурах, в т. ч. и в России, получает распространение новое идейно-художественное направление и новый стиль - сентиментализм. Французский просветитель Ж.Ж. Руссо впервые заявил о примате чувств над разумом и холодным рассудком; возникает культ природы, любовное описание и изображение скромного сельского ландшафта, милых уголков природы и человеческой души (таков пейзажный «сентиментальный» сад в английской поэзии и живописи). Отчетливо проступает в литературе и живописи повышенное внимание к индивидуально-неповторимому переживанию человека, его психологии и душе, не обезличенной обязательными правилами воспитания и этикета.
Таким образом, сентиментализм открывает новые грани в изображении человеческой личности. Возникают художественные образы, полные искренности, душевного благородства, природной грации. Произведения в стиле сентиментализма наполняются элегическими и пасторальными настроениями, идеализацией патриархального быта и природы, появляются характерные для этого стиля нежные, трогательные женские, юношеские, детские образы. Внутренний мир людей предстает более интимным в творчестве Руссо, Гете, Стерна, Карамзина, Фальконе, Греза, Гейнсборо, Боровиковского, С. Щедрина и др.
Литературные формы: дружеское послание, лирическая исповедь, письма.
Новый тип автора, героя, путешественника - просвещенного человека с «чувствительным» сердцем.
Разработчик:
Балтийский федеральный университет имени И. Канта, г. Калининград |
к.ф.н., доцент кафедры зарубежной филологии и сравнительного языкознания Королева М. Э.
|
…………..
|
Эксперты:
Балтийский федеральный университет имени И. Канта, г. Калининград |
Ведущий менеджер ООП |
С.Н. Бабулевич |
|
|
|
Балтийский федеральный Председатель учебно- Т.В. Цвигун
университет имени методического совета
И. Канта, института гуманитарных
г. Калининград наук