- •Балтийский федеральный университет им. И. Канта институт гуманитарных наук
- •Лист согласования
- •Содержание умк дисциплины «История зарубежной литературы XVII-XVIII века»
- •I. Программно-планирующий блок
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Место дисциплины в основной образовательной программе
- •1.2. Требования к начальной подготовке студентов
- •1.3. Цель и задачи освоения дисциплины
- •1.4. Компетенции, формируемые у обучающегося в процессе освоения дисциплины.
- •2. Тематический план
- •3. Содержание учебной дисциплины
- •3.1. Содержание основных тем дисциплины
- •3.3. Используемые на занятиях интерактивные формы и методы
- •4. Тематика самостоятельных и курсовых работ
- •4.1. Тематика самостоятельных работ
- •4.2. Тематика курсовых работ
- •1. Проблема чести в драме п.Кальдерона «Саломейский алькальд».
- •5. Система оценки результатов освоения дисциплины
- •5.1.2. Критерии оценки знаний на этапе промежуточного контроля.
- •5.2. Итоговый контроль
- •5.2.1. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •Образец экзаменационного билета для итогового контроля:
- •5.2.2. Критерии оценки знаний на этапе итогового контроля
- •6. Список основной и дополнительной литературы
- •6. 1. Список основной и дополнительной литературы (критическая):
- •6. 2. Список основной и дополнительной литературы по XVIII веку (критическая):
- •II. Учебно-методический блок
- •1. Теоретическая часть (теоретический блок включает выдержки из книги и.Ю. Вераксич «Зарубежная литература. XVII-XVIII века.»)
- •2. Практикум
- •Занятие 1. Западноевропейская барочная поэзия. Темный и ясный стиль Луиса де Гонгоры.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 2. Философско-религиозные драмы п. Кальдерона.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 3. Трактаты Бальтасара Грасиана в контексте эстетических поисков XVII века.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 4. Метафизическая поэзия и творчество Джона Донна.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 5. «Классицизм» (Анализ значения литературоведческого термина) План семинарского занятия
- •Занятие 6. Формирование сентиментальной чувствительности в английской литературе XVIII века.
- •План семинарского занятия
- •Занятие 7. Искусство писать романы
- •Занятие 8. Драма ф.Шиллера «Разбойники» и движение «Бури и натиска» в Германии
- •План семинарского занятия
- •Занятие 9. Гете Иоганн Вольфганг «Фауст»
- •План семинарского занятия
- •3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.
- •3.1. Методические рекомендации преподавателям
- •3.2. Методические рекомендации студентам
- •Глоссарий
- •I. Диагностико-контролирующий блок
- •IV. Блок наглядно-дидактического материала
- •2. Обучающие программы.
- •XVII век – самостоятельный этап в истории зарубежных стран
- •XVIII век - век просвещения
- •Литературные направления Маньеризм
- •Барокко
- •Классицизм
- •Неоклассицизм
- •Сентиментализм
3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.
3.1. Методические рекомендации преподавателям
Первоочередной целью курса является создание у студентов ясного представления о XVII и XVIII веках как о двух культурно-исторических «эпохах» или о двух типах культуры, располагающихся в историческом пространстве на рубеже западноевропейской цивилизации Средневековья и цивилизации Нового времени. В XVII в. в орбиту этой цивилизации начинает «втягиваться» и Россия. В этой связи при изучении западноевропейской литературы XVII - XVIII вв. на русском отделении, возможно, проводить некоторые параллели между развитием русской и западноевропейской культур этого периода, не говоря об установлении прямых связей и выявлении непосредственных влияний. Это не должно быть основной целью курса, но сравнения такого рода должны способствовать лучшему усвоению студентами-русистами западноевропейского материала и повышению их интереса к нему. Кроме того, изучение западноевропейского XVII и XVIII веков в культурно-типологическом аспекте должно способствовать формированию у студентов методологических навыков познания культурно-исторических единств.
XVII и XVIII века также должны быть изучены как самостоятельные «литературные эпохи» в комплексе с лежащими в их основе типами художественного сознания, т.е. в аспекте исторической поэтики. Однако, основной целью курса должно быть не только изучение западноевропейских литератур этого времени в их национально-историческом своеобразии - как своего рода разделов в истории английской, немецкой, французской и др. литератур.
В центре внимания должны быть поставлены определённые стилевые, жанрово-тематические, сюжетно-предметные и образно-метафорические комплексы, складывавшиеся и развивавшиеся в западноевропейской литературе этого времени. Студенты должны знать феномен «Барокко» и «Классицизм» в контексте понятий «культура Барокко», «культура Классицизма» и барокко и классицизм в узко-стилевом значении слова. Особое значение имеет постановка проблемы трансформации стиля «барокко» и стиля «классицизм» в литературе и искусстве XVII - XX вв., «барокко» в культуре модерна, необарокко в литературе XX века; развитие классицистической традиции в культуре Просвещения, проблему «социалистического реализма как классицизма», проблему так называемого «просветительского реализма», а также видеть западноевропейский сентиментализм как стиль и как «идеологию».
Соответственно, данный курс должен строиться как последовательное изучение и демонстрация этих комплексов с возможным включением каждого в развитие национальных историко-литературных процессов (очевидно, что испанский барочный театр должен изучаться до французского классицистического, а Вольтер до Гёте и т.п.). Этими же принципами продиктован и выбор изучаемых в курсе художественных текстов.
Главная цель - сориентировать студента в его будущих историко-литературных разысканиях, сформировать его культурный кругозор, а не «наполнить» его всеми возможными «знаниями», имеющимися в справочной литературе и доступными в Интернете.