- •Мышление и речь Краткий обзор всех тем на билеты
- •Главное говори уверенно
- •Мышление Мышление как познавательный процесс. Специфика мышления по сравнению с другими психическими процессами.
- •Принципы научного познания (принцип детерминизма, принцип развития, принцип системности).
- •Дифференциация наук, изучающих мышление.
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Сократ [принципы сократического диалога, теория эвристик].
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Платон.
- •Учение о припоминании
- •Классификация знания и определение мышления
- •Диалог души с собой
- •Диалектика
- •Развитие представлений о понятии мышлении в Античном мире: Аристотель [законы логики].
- •1. Закон тождества.
- •2. Закон противоречия
- •3. Закон исключенного третьего.
- •Мышление как ассоциация идей (ассоцианизм г. Мюллера).
- •Основные идеи структурной психологии (в. Вундт, э.Б. Титченер).
- •Функциональная направленность мышления (у. Джемс, д. Дьюи). Принципы функциональной психологии.
- •Мышление как действие. Исследование мышления в вюрцбургской школе. Телеологический подход: безобразное мышление о. Кюльпе. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Теория Зельца.
- •1. Название направления, представители:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов
- •5. Центральные постулаты направления и понятия
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы)
- •7. Результаты и выводы по всему направлению
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении
- •Исследование мышления в гештальтпсихологии. Мышление как инсайт (к. Дункер).
- •Мышление как высшая психологическая функция (л.С. Выготский).
- •Значение как единица анализа мышления (л.С. Выготский).
- •Исследование Выготского-Сахарова. Формирование понятий.
- •Образование неоформленного, неупорядоченного множества отдельных предметов, их синкретического сцепления, обозначаемого одним словом.
- •Образование понятий-комплексов на основе некоторых объективных признаков
- •Образование настоящих понятий
- •Три плана речевого мышления (л.С. Выготский). Внутренняя речь как инструмент мышления.
- •Интеллект как форма адаптации (ж. Пиаже).
- •Понятие «структуры» в концепции ж. Пиаже.
- •Генез интеллектуальных структур.
- •Этапы развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •Происхождение и развитие умственного образа, виды образов.
- •Эгоцентрическая речь и ее значение для развития внутренней речи (ж. Пиаже, л.С. Выготский).
- •Проблема соотношения внешнего и внутреннего действия по а.Н. Леонтьеву. Мышление как высшая форма отражения (а.Н. Леонтьев).
- •Мышление как процесс (с.Л. Рубинштейн, а.В. Брушлинский).
- •Живое движение как прототип действия (н.А. Бернштейн, в.П. Зинченко).
- •Мышление как деятельность (о.К. Тихомиров).
- •Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности ее применения (п.Я. Гальперин).
- •Формирование понятий как процесс переработки информации по Дж. Брунеру. Теория выдвижения и проверки гипотез (Дж. Брунер)
- •Теория «пространства задачи» (а. Ньюэлл и г. Саймон).
- •«Theory of mind» (ф. Флавелл).
- •Проблема человеческой рациональности (д. Канеман и a. Тверски).
- •Теория «ментальных моделей» (ф. Джонсон-Лэйрд).
- •Четырехуровневая модель мышления (н.Г. Алексеев).
- •Факторные модели интеллекта (ч. Спирмен, л. Терстоун, р.Б. Кеттелл, Дж. Равен, д. Векслер, Дж. Гилфорд и др.).
- •Интеллект как форма организации ментального (умственного) опыта (м.А. Холодная).
- •Конвергентное и дивергентное мышление.
- •Особенности аутистического мышления.
- •Интуитивное и аналитическое мышление. Особенности критического мышления. Понятие «рефлексии». Развитие рефлексивных способностей.
- •Эмпирическое и теоретическое мышление. Особенности практического мышления (б.М. Теплов).
- •Методы исследования мышления. Экспериментальные исследования проблемы «мышления и речи».
- •Исследование житейских и научных понятий. Исследование эгоцентрической речи и мышления.
- •Генетическая классификация видов мышления.
- •Субъект и объект мышления. Мышление как внутренний диалог.
- •Речь Естественный язык (отличие человека от животного).
- •Соотношение «язык-речь».
- •Виды речи и речевая деятельность.
- •Функции языка и функции речи.
- •Теоретические проблемы возникновения речи.
- •Физиологические основы речи.
- •Теории происхождения речи: стохастическая модель.
- •Теории происхождения речи: модель непосредственно составляющих.
- •Теории происхождения речи: трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского.
- •Теории происхождения речи: теория уровней языка.
- •Модели производства речи: т-о-т-е.
- •Модели производства речи: модель л.С. Выготского.
- •Модели производства речи: модель [динамическая схема высказывания] а.Р. Лурии.
- •Модели производства речи: модель а.А. Леонтьева.
- •Модели производства речи: модель Левелта.
- •Ошибки и оговорки при производстве речи.
- •Проблемы значения и психосемантика сознания. Значение как «превращенная форма деятельности» (м.К. Мамардашвили).
- •Превращенная форма деятельности
- •Гипотеза лингвистической (лингвокультурологической) относительности. Взаимосвязь языка и сознания, образующие сознания.
- •Виды и формы существования значений в индивидуальном сознании.
- •Системы значений. Этапы онтогенетического развития систем значений.
- •Онтогенетическое развитие сз
- •Новорожденность, младенчество
- •Раннее детство
- •Дошкольный возраст
- •Школьный возраст
- •Подростковый возраст (ты)
- •Восприятие речи: неосознаваемость, уровневость, осмысленность. Соотнесение речи с действительностью. Механизмы восприятия речи (механизм эквивалентных замен, механизм вероятностного прогнозирования).
- •Восприятие и понимание речи. Взаимосвязь значения и смысла. Факторы понимания речи и смысла сообщения. Ошибки при восприятии речи.
- •Пошаговость восприятия текста: затекст – текст – подтекст. Многозначность текста. Включенность текста в неречевую деятельность.
- •Норма и патология в речи. Речевое поведение (эмоциональность, скорость и громкость речи).
- •Речевое поведение
- •Речь в измененном состоянии сознания.
- •Речь в состоянии эмоциональной напряженности.
- •Изменяется грамматический строй речи: увеличивается количество существительных и глаголов по сравнению с прилагательными и наречиями, речь становится более динамичной;
- •Билингвизм и мультилингвизм. Пиджн. Креолизация языка.
- •Воображение Подходы к изучению воображения.
- •Виды и функции воображения.
- •Соотношение воображения и мышления.
- •Механизмы создания (формы синтезирования) образов.
- •Физиологические основы воображения.
- •Развитие воображения.
- •Изучение воображения в специальной психологии (влияние овз на процесс воображения).
- •Патологические формы воображения.
1. Закон тождества.
Каждая мысль или понятие о предмете должны быть четкими и сохранять свою однозначность на протяжении всего рассуждения и вывода.
2. Закон противоречия
Два несовместимых друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере одно из них обязательно ложно.
3. Закон исключенного третьего.
Истинно либо суждение, либо его отрицание («третьего не дано»). Из двух противоречащих суждений если одно истинно, то другое ложно, а третьего не дано. Закон исключенного третьего применим к высказываниям противоречащим и не применим к высказывания противоположным.
Мышление как ассоциация идей (ассоцианизм г. Мюллера).
В 1698 году Джон Локк предложил термин «ассоциация» - как взаимосвязь между представлениями, вызванными случайным стечением обстоятельств. В ассоцианизме мышление сводится просто к ассоциациям, к анализу и синтезу. Суждение = ассоциирование между понятиями, а умозаключение = ассоциации между суждениями.
Материалистический ассоцианизм: ассоциации объясняются с помощью условных рефлексов и кратковременных нервных связей. Гартли сводил все к ощущениям как к колебаниям мозга внешними объектами, Пристли соединял психическое и физиологическое, Сеченов также связывал мышление с ассоциациями.
Идеалистический: человеческий опыт есть свойства духа, испытанные раннее состояния сознания, прошлые переживания, Условием мышления являются переживания.Условие мышления – его преемственность, единица мышления – 3 свойства духа (чувствование, воля, мышление).
Теория диффузных репродукций Г.Мюллера
У каждой задачи есть два основных компонента – условия и требования. Каждый из них вызывает у человека ряд ассоциаций, и эти ассоциации как бы «диффузны». Условия и требования вызывают у нас ряды ненаправленных спонтанных ассоциаций, и там, где эти ассоциации встречаются, происходит их наложение. В месте наложения выделяется общий и существенный признак для исходных представлений. Он осознается ясно и отчетливо, остальные же отмирают. Репродукция – совпадение ассоциаций.
Основные идеи структурной психологии (в. Вундт, э.Б. Титченер).
Основными авторами структурной психологии являются Вильгельм Вундт (1832-1920) и Эдуард Бредфорд Титченер (1867-1927).
Методом структурной психологии является аналитическая интроспекция, которая, как известно, обозначает описание переживаний в категориях элементов сознания.
По В.Вундту основной задачей психологии в идеи структурной психологии является разложение непосредственного опыта сознания на элементы, вычленение связей элементов между собой и определение законов этих связей.
Элементами сознания являлись:
ощущения (качество, интенсивность, длительность, пространственная протяженность; объективное);
образ (представление);
чувствование (субъективное).
Виды чувствования представлялись в трехмерном пространстве, которое разделялось на три координатных оси:
удовольствие – неудовольствие;
напряжение – разрядка;
возбуждение – успокоение.
Основными процессами психики (результат творческого синтеза, в котором выступает сознания), являются следующие процессы:
отражение объективной действительности органами чувств (перцепция);
активный процесс, с помощью которого сознание реализует свой потенциал к самоорганизации на качественно ином уровне (апперцепция);
По Э.Титченеру основной задачей психологии являлось изучение структуры – материи, как совокупности отдельных элементов, неподдающихся анализу из-за своей простоты по природе. Сознание – совокупность субъективных процессов.
В первичных элементах сознания Титченер выделял:
ощущения (обладают качеством и интенсивностью, отчетливостью и длительностью);
образы (следы прежних ощущений, составляют характерные элементы представления памяти и воображения);
чувства (любовь – ненависть, радость – печаль) .
Эти элементы с использованием эксперимента нужно объяснить главным образом с помощью физиологии, и показать, что они образуют различные сложные процессы, из которых выходит наше сознание.
Таким образом, система Титченера представляет собой концентрированное выражение интроспективной трактовки психики. Психическое ограничивается сферой осознанного и исследуется как замкнутое в себе сознание.
Критика структурной психологии: предметный характер восприятия в структурной психологии отрицался и относился к «ошибкам стимула», т.е. испытуемые подменяли свои реально испытываемые ощущения на знание о вызвавшем их внешнем раздражителе. Структурная психология также игнорировала действенную роль сознания в организации реальной деятельности человека. Собственно, за это она критиковалась как гештальтпсихологией, так и функциональной психологией.