Мышление как деятельность (о.К. Тихомиров).

Эмоции, мотивы и целеполагание – личностные факторы мыслительной деятельности. При решении задач состояние эмоциональной активации опережает момент обнаружения критического хода (крч сначала возникает эмоция, а уже потом человек осознает, что пришел к какому-то важному выводу). Рост эмоционального возбуждения – эмоциональное предвосхищение ключевой илеи (чувство близости решения). Такая активация может быть только при творческой сложной деятельности.

Предмет изучения: механизмы мыслительной активности.

Тихомиров рассматривал в качестве механизмов личностные факторы: операциональный смысл, эмоции, мотивы.

Операциональный смысл объект – индивидуальная субъекивная форма отражения субъектом разных аспектов проблемной ситуации. Операциональные смыслы определяют направление поиска решения.

Нахождение принципа решения предшествует состоянию эмоциональной адаптации (выявлено экспериментально с помощью измерения кожно-гальвонической реакции).

Состояние эмоциональной активности Тихомиров называет чувством близости решения.

Функции эмоциональной активации:

1. Фиксирует зону поиска

2. Сужает объем зоны

3. Изменяется характер поисковых действий

Вывод: эмоции непосредственно участвуют в регуляции мыслительной деятельности.

В экспериментальном исследовании Тихомировым было выявлено, что, когда решение задачи становится личностно значимым, увеличивается продуктивность и оригинальность решения. Мотивы лежат в основе мыслительной деятельности.

Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности ее применения (п.Я. Гальперин).

Теория 1950-х годов. Гальперин выделил 6 этапов формирования действий, ввел понятие ООД – ориентировочной основы действия.

1. Формирование мотивационной основы действия – на этом этапе закладывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала (отношение к целям, задачам, содержанию действия, она имеет важное значение; мотивы действия определяют аспекты его усвоения)

2. Предварительное ознакомление с действием и условием его выполнения – субъект получает систему указаний на то, как выполнять то или иное действие (выработка ориентировочной основы - указания на то, как выполнить действие)

3. Формирование действия в материальном виде с развертыванием всех сходящих в него операций

4. Отработка действия во внешнем плане как внешнеречевого, то есть действие проговаривается вслух

5. Проговаривание действия про себя, во внутренней речи

6. Превращение действия во внутренний процесс мышления, осуществление его в уме.

То есть, любое действие начинается с определения мотива, получения системы указаний, а затем выполняется во внешнем плане, с помощью речи переходя во внутренний и становясь процессом мышления.

Ориентировочная основа действия влияет на качество будущей деятельности. ООД – это начальный этап деятельности, на котором задается мотив, условия и способы достижения какой-либо цели. Перед тем, как чему-то учиться, человек получает ряд указаний, которые могут быть полными/неполными, могут быть получены самостоятельно/с помощью учителя, быть обобщенными/формальными. На основе этих признаков выделены 3 типа ООД:

1. Неполная, конкретная, метод проб и ошибок – ученик получает образцы действия и его решения, однако ему не дается указаний о правильности выполнений, поэтому действие формируется путем проб и ошибок.

2. Полная, обобщенная, с помощью учителя – ученик получает сразу изведанную тропу, знает все точки опоры в выполнении действия.

3. Полная, обобщенная, самостоятельная – ученик сам глубоко анализирует материал и отыскивает точки опор, получая наиболее полную ООД.