- •Москва 2012 год
- •Москва 2012 год Кафедра («Дизайн»)
- •Составители:
- •Рецензенты:
- •1. Цель и задачи дисциплины
- •2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины (знания, умения, владения и компетенция обучающихся, сформированных в результате освоения дисциплины (модуля)
- •3.Трудоёмкость дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоёмкость и виды учебной работы
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3.Содержание учебно-образовательных модулей.
- •4.4 Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам обучения
- •4.5. ЛабораторныЕ работы
- •5. Самостоятельная работа
- •Примерные темы рефератов
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8. Контроль и оценка результатов обучения
- •8.2.Рейтинговая оценка по дисциплине
- •9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Методические указания по выполнению реферата Общие рекомендации
- •10. Глоссарий основных определений дисциплины
- •Учебно-образовательные модули дисциплины и
- •5.Образовательные технологии дисциплины
- •6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
- •Учебно-образовательные модули дисциплины и самостоятельная работа
- •Практикум
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов.
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения.
- •3. Сценарий активной формы обучения
- •4. Конкретные задания и краткие рекомендации по самостоятельной подготовке студентов к проведению активной формы обучения.
- •5. Правила оформления результатов выполненных заданий по каждой активной форме обучения.
- •6. Вопросы для самоподготовки.
- •7. Список рекомендуемой литературы. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •5. Тесты по дисциплине (контролирующие).
- •6. Список теоретических вопросов
- •Краткий курс лекций. Модуль 1. Общетеоретические вопросы эстетики применительно к архитектуре и дизайну
- •Тема 1.1. Введение в курс. Цели и задачи предмета
- •Тема 1.2. Основные эстетические категории
- •Тема 1.3. Эстетические особенности дизайна, архитектуры
- •Модуль 2. Исторический обзор эстетических концепций
- •Тема 2.1. Теоретические и эстетические концепции античности, средневековья, Возрождения
- •Тема 2.2. Теоретические и эстетические концепции XVII – xiх века
- •Тема 2.3. Теоретические и эстетические концепции хх - XXI века
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной и методической литературой
- •Лист регистрации изменений и дополнений
- •Лист согласования
4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
Модуль 1. Общетеоретические вопросы эстетики
Модуль 2. Исторический обзор эстетических концепций.
4.3.Содержание учебно-образовательных модулей.
Таблица 3.
Содержание учебно-образовательных модулей и тем дисциплины
-
№
п/п
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
Модуль 1. Общетеоретические вопросы эстетики применительно к архитектуре и дизайну
1
Тема 1.1. Введение в курс. Цели и задачи предмета
Понятие «эстетика» как наука о прекрасном. Ее связь с другими областями человеческой деятельности. Терминологический аппарат.
2
Тема 1.2. Основные эстетические категории
Выразительность. Прекрасное и безобразное. Величественное и возвышенное. Трагическое, комическое, эпическое, драматическое и лирическое. Изящное, грациозное. Интересное.
3
Тема 1.3. Эстетические особенности дизайна, архитектуры и садово-паркового искусства
Эстетические особенности дизайна, архитектуры и садово-паркового искусства. Синтез красоты и пользы. Практически полное изъятие таких категорий как трагическое, ужасное, комическое.
Модуль 2. Исторический обзор эстетических концепций
4
Тема 2.1. Теоретические эстетические концепции античности, средневековья, Возрождения
Истина, добро и красота в античном понимании. Аристотель. Религиозная основа эстетики средневековья. Новое понимание прекрасного и его роли в эпоху Возрождения.
5
Тема 2.2. Теоретические эстетические концепции XVII – XIХ века
Эстетика барокко. Роль Канта и Гегеля. Баумгартен - родоначальник эстетики как самостоятельной области знаний. Жан-Поль. Рескин, Морис, Земпер как эстетики.
6
Тема 2.3. Теоретические и эстетические концепции ХХ - XXI века
Эстетика модерна. Эстетика авангарда. Новые соотношения между основными эстетическими категориями. Искусство, эстетическая деятельность, арт-практика. Концепции «символической формы», структурализма, постмодернизма, деконструкции и других направлений. Концепции Габричевского, Панофского, Башляра.
4.4 Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам обучения
Таблица 4.
Соответствие содержания требуемым результатам обучения
№ п/п |
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ |
Учебно-образовательные модули |
|
Модуль 1 |
Модуль 2 |
||
|
Знания: |
|
|
1.1 |
основных понятий и терминов эстетики;
|
+ |
+ |
1.2 |
эстетических основ выразительности художественной формы в дизайне |
+ |
+ |
1.3 |
основных положений трудов выдающихся мыслителей, в том числе в сфере дизайна и архитектуры;
|
|
+ |
1.4 |
характерных эстетических особенностей основных исторических стилей;
|
|
+ |
|
Умения: |
|
|
2.1 |
грамотно оперировать основными эстетическими терминами применительно к дизайну;
|
+ |
+ |
2.2 |
анализировать с эстетической точки зрения конкретные явления культуры, искусства, дизайна и техники;
|
+ |
+ |
|
Владение: |
+ |
+ |
3.1 |
навыками: аргументированной эстетической оценки явлений искусства, дизайна и техники, обоснования эстетических требований к ним; |
+ |
+ |
3.2 |
эстетического обоснования конкретных аспектов художественно-конструкторского анализа конкретных объектов дизайна; |
+ |
+ |
3.3 |
навыками работы с эстетической и искусствоведческой литературой; |
+ |
+ |
3.4 |
навыками грамотного анализа проектируемого или реально существующего объекта для принятия оптимального художественного решения |
+ |
+ |
3.5 |
навыками применения в практическом проектировании и научной работе знаний, полученных в ходе изучения дисциплины |
+ |
+ |
|
Компетенции: |
|
|
4.1 |
(ОК-1) владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
|
+ |
+ |
4.2 |
(ОК-2) умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;
|
+ |
+ |
4.3 |
(ОК-6) стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
|
+ |
+ |
4.4 |
(ОК-7) умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства самосовершенствования;
|
+ |
+ |
4.5 |
(ОК-8) осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; |
+ |
+ |
4.6 |
(ОК-9) использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
|
+ |
+ |
4.7 |
(ОК-10) готов к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия;
|
+ |
+ |
4.8 |
(ОК-12) осознает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готов принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе;
|
+ |
+ |
4.9 |
(ОК-15) ориентирован на применение методов и средств познания, обучение и самоконтроль для интеллектуального развития, повышение культурного уровня и профессиональной компетенции, сохранение своего здоровья, нравственное и физическое самосовершенствование. |
+ |
+ |
4.10 |
(ПК-1) анализирует и определяет требования к дизайн-проекту; составляет подробную спецификацию требований к дизайн-проекту; способен синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к выполнению дизайн-проекта; научно обосновать свои предложения |
+ |
+ |
4.11 |
(ПК-3) разрабатывает проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к решению дизайнерской задачи |
+ |
+ |
4.12 |
(ПК-6)ориентирован на преподавательскую работу в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях среднего профессионального образования и дополнительного образования, способен планировать учебный процесс, выполнять методическую работу, самостоятельно читать лекции или проводить практические занятия
|
+ |
+ |