Задание n 25:Теория обучения / Цели, содержание и структура непрерывного образования

25. Реабилитация здоровья детей проводится в : детских оздоровительно-образовательных учреждениях.

25. Основной текст учебника включает: базовые термины; ключевые понятия и их определения; основные факты, явления, процессы, события; описание законов, теорий; выводы

25. К  системе ( дополнительного ) образования относятся музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества.

25. Обязательный учет особенностей организации педагогического процесса предполагает принцип: единства содержательной и процессуальной сторон обучения

25. Учебные программы могут быть: типовыми, рабочими, авторскими

25. Принцип гуманизации целостного педагогического процесса предполагает : непрерывным

25. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала, называется: стандартом образования

25. Важнейшим принципом развития системы непрерывного образования, который определяет многоуровневость образования, вариативность и гибкость образовательных программ, является принцип : диверсификации

25. Учебное заведение с углубленным изучением дисциплины по определенному профилю называется: лицеем

Задание n 26:Теория обучения / Методы и формы организации учебной деятельности

26. Факультативное занятие предусматривает: углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся.

26.Индивидуальное обучение как форма организации обучения исключает: бригадно-лабораторную систему обучения

26. Установите соответствие между группами методов, выделенными по источнику получения знаний, и методами обучения:

1) Словесные методы: Словесные методы 2) Наглядные методы: демонстрация, иллюстрация 3) Практические методы: упражнение, лабораторная работа, практическая работа

26. Распределите формы, методы и средства обучения по соответствующим категориям: 1) Формы организации обучения: урок, семинар, консультация 2) Методы обучения: упражнение, демонстрация, беседа 3) Средства обучения: учебник, карта, модель

26. К формам внеклассной учебной работы относят: олимпиаду

26. К словесным методам осуществления учебной деятельности относят: беседу

26. К индивидуальным формам обучения относится: репетиторство

26. Соотнесите формы организации обучения и их характеристики: 1) Урок: занятие с определенным составом учащихся (классом) по твердому расписанию, с использованием разнообразных методов и средств обучения 2) Семинар: занятие, построенное на самостоятельном изучении учащимися по заданию педагога отдельных вопросов с последующим оформлением в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения 3) Лекция: системное монологическое устное изложение учебного материала преподавателем в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся

Задание n 27:Теория воспитания / Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

27. Необходимость включать воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции, предполагает принцип: связи воспитанников с жизнью.

27. Приемами самовоспитания являются :самоприказ, самоободрение, самонаказание

27. Связь всех компонентов процесса воспитания отражена в законе: единства целей, содержания, методов воспитания

27. Личностно-ориентированный подход в воспитании предполагает: действия педагога, направленные на личность ребенка, ее индивидуальность, творческий потенциал

27. Формами политического воспитания являются(-ется): информационные часы

27. Максимальное использование в воспитании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в которой находится конкретное учебное заведение, определяется принципом: культуросообразности

27. Сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств называется: самовоспитанием

27. 27. Реализация педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню обученности и воспитанности учащихся – это ( дифференцированный ) подход в воспитании.