Задание n 20:Общие основы педагогики / Методы педагогических исследований

20. Метод обобщения педагогического опыта подразделяется на: исторический, положительный, передовой, новаторский, инновационный методы.

20. Сравнительно-исторический анализ, моделирование, индуктивный и дедуктивный методы относятся к ( теоретическим )методам педагогического исследования.

20. Наблюдение, эксперимент, анкетирование относятся к (эмпирическим) методам педагогического исследования.

20. Способ получения информации в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого называется: интервью

20. Социометрические методы позволяют: установить социально-психологические взаимоотношения членов какой-либо группы в количественных параметрах

20. Целенаправленное восприятие педагогического явления, в ходе которого исследователь получает конкретный практический материал, – это: наблюдение

20.Исследовательская деятельность, изучающая причинно-следственные связи в педагогических явлениях и предполагающая их моделирование, называется:педагогическим экспериментом

20. Регистрация, ранжирование, шкалирование относятся к (математическим ) методам педагогического исследования.

Задание n 21: Общие основы педагогики / Целеполагание в педагогике

21. Авторитарная педагогика – это: педагогика воздействия, где ученик является объектом педагогического воздействия, а целью выступают знания, умения, навыки.

21. Документ, который содержит государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям (специальностям) высшего профессионального образования, называется: образовательным стандартом

21. Образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы в организации образования, называется целью образования.

21. Основополагающим компонентом системы обучения, определяющим все ее остальные составляющие, является: цель обучения

21. Дуалистичность целей воспитания не характерна для: первобытнообщинного строя

21. Задачи воспитания определяются: целью

21. Задачи умственного воспитания: решаются средствами обучения и образования, викторинами и олимпиадами, вовлечением в процесс исследования и эксперимента

21. Теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к ее сущности, качествам называется ( целью ) воспитания.

Задание n 22:Общие основы педагогики / Педагогический процесс

22. Оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе определяется принципом: обучения и воспитания детей в коллективе в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка.

22. Цели и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные цели, реализуемые в определенных условиях, включает в себя (целевой ) компонент педагогического процесса.

22. К основным компонентам целостного педагогического процесса не относят( мотивационный ) компонент.

22. Цели и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные цели, реализуемые в определенных условиях, включает в себя целевой компонент педагогического процесса.

22.Исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе, нормативные требования к его организации и проведению называютсяпринципами педагогического процесса.

22. Принцип гуманизации целостного педагогического процесса предполагает: полное признание прав воспитанников и уважение к ним

22. Деятельностный компонент педагогического процесса включает в себя: формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия 

22. Целостный педагогический процесс характеризуется: целостностью, взаимосвязью воспитания и обучения, совместной деятельностью педагогов и воспитанников

22. Движущими силами педагогического процесса являются: внешние и внутренние противоречия