Глава 8

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ

Система педагогических методов

Характеристика конкретных методов

229

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Блок 1. Понятия

Для раскрытия понятий "метод", "прием" целесообразно обра­титься к схеме "Сущность педагогического процесса".

Педагогический процесс характеризуется деятельностью учи­теля и деятельностью учащихся под руководством учителя. Обра­зование, развитие, формирование личности школьника происходит в процессе деятельности, и чем выше сознание школьников, чем старше они, тем более существенна их собственная роль в разви­тии и формировании личности. С ростом активности самих школь­ников изменяется и уменьшается практическая организаторская активность в этой деятельности со стороны учителя, уменьшаются, изменяясь, прямые и развиваются опосредованные действия. Но изменение характера деятельности учителя никогда не исключает его активной роли.

На схеме многообразная деятельность педагога условно изоб­ражена в пяти направлениях: на личность воспитуемого непо­средственно, на деятельность воспитанника, его отношения и об­щения, а также на организацию всей жизни, которая влияет на процесс развития личности. Эта деятельность педагога (ДП) ока­зывает различные по характеру и направленности влияния на личность: прямые непосредственные (ПН), непосредственные кос­венные (НК), прямые опосредствованные (ПО) и косвенные опо­средствованные (КО).

Влияния эти обеспечиваются различными способами, т. е. мето­дами и приемами с использованием различных средств. Схематич­но это можно изобразить следующим образом (см. схему 9).

В соответствии с вышеизложенным под методом мы понима­ем основной способ взаимодействия учителя и учащегося (воспита­теля и воспитанника), направленный на решение конкретной за­дачи педагогического процесса. Прием — это дополнительный спо­соб, направленный на повышение эффективности метода.

230

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

по

Кино (книги) с необходимым содержанием

ПН

нк

Обсуждение в коллективе аналогичного

Организация коллектива в целях воспитания личности		Поручения личности
	КО Схема 9.

Надо отметить, что в теории нет единства по поводу дефини­ции "прием". Чаще всего прием рассматривается как деталь, часть} элемент метода. На наш взгляд, с этим трудно согласиться.

Педагогический процесс осуществляется посредством различ­ных способов работы учителя и учащихся. Любой способ работы уча­щихся происходит под непосредственным руководством учителя. Даже способы самостоятельной работы школьников усваиваются ими с помощью учителя. Он учит их самостоятельно работать с кни­гой, приборами, пособиями, наблюдать, сравнивать, обобщать и т. п.

Выбрав основные способы работы, учитель определяет и неко­торые дополнительные пути действия, которые направлены на то, чтобы основные способы работы дали наилучшие результаты. Каж­дый основной способ предполагает обязательно деятельность как учителя, так и учащихся, дополнительный же может внести изме­нения в деятельность или только учителя, или только учащихся. Так, например, учитель через рассказ сообщает учащимся новые знания. Рассказ предполагает изложение учителем знаний в опре-деленно^^порядке и активное восприятие и осмысление этих зна­ний учащимися. Как бы ярко, живо, образно и выразительно ни рассказывал учитель, без этой активной деятельности учащихся передачи знаний не произойдет.

Однако процесс восприятия знаний учащимися в значительной степени зависит не только от мастерства рассказывания учителя, но