Глава 1 Педагогика наука и искусство 25

ория воспитания, дидактика, организационные основы народного образования, педагогическая психология и теория социализации (Крон В. Ф. Основы педагогики. Мюнхен, 1988). В учебном пособии И. П. Подласого (М.: Просвещение, 1996) выделено три части: общие основы, процесс обучения, процесс воспитания.

Исходя из концепции целостного педагогического процесса и интеграции педагогических дисциплин как основы отбора содер­жания учебного материала, структура представленного курса лек­ций состоит из двух разделов: общие основы педагогики и теория и технология педагогического процесса.

Система педагогических наук. Педагогика — очень сложная и многогранная наука, и с накоплением знаний в результате ее раз­вития постепенно складывается система педагогических наук, объе­диняющая отдельные отрасли и специальные научные дисципли­ны. Традиционно выделяют пять основных отраслей: 1) общая педа­гогика; 2) возрастная педагогика (ясельного возраста или преддошкольная, дошкольная, педагогика начальной школы, педа­гогика средних образовательных учреждений, педагогика высшей школы, андрагогика или педагогика взрослых); 3) история педаго­гики (в новом стандарте —философия и история образования); 4) кор-рекционная (специальная) педагогика, или педагогика людей с от­клонениями, задержками развития (медико-биологического, психо­логического, социального); 5) прикладные отрасли (военная, спортивная, семейная, профессиональная, предметные методики).

Самыми, пожалуй, молодыми в отечественной науке, только формирующимися отраслями являются андрагогика и социальная педагогика.

•** "^

' Становление андрагогики происходит в 50—70 годах нашего столетия и связано прежде всего с именами зарубежных педагогов Ф. Пеггелера (Германия), М. Ноулза, Р. Смита (США), П. Джарвиса (Англия). В современной отечественной науке этой проблемой ак­тивно занимаются С. И. Змеев, Л. И. Соколова и др. Так, С. И. Зме­ев справедливо отмечает: "Андрагогика исходит из двух основных посылок: первая утверждает, что ведущая роль в процессе обучения принадлежит взрослому; согласно второй — обучение происходит в процессе совместной деятельности обучающегося с обучающим". При этом он выделяет пять специфических отличительных характерис­тик взрослого: "1) осознает себя самостоятельной, самоуправляемой личностью; 2) обладает запасом жизненного (бытового), профессио-

26

ПЕДАГОГИКА наука и искусство

нального, социального опыта, который становится все более важным источником обучения его самого и его коллег; 3) в основе его готовно­сти к обучению лежит стремление с помощью учебы решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретных целей; 4) стре­мится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков и качеств; 5) учебная деятельность взрослого в значитель­ной степени обусловлена временными, пространственными, быто­выми, профессиональными, социальными факторами (условиями)". В связи с этим изменяется роль обучающего: он становится наставни­ком, консультантом, экспертом, соавтором и пр., т. е. организатором совместной деятельности с учетом особенностей обучающегося. С. И. Змеев формулирует и принципы обучения взрослых, которые, как справедливо он подмечает, не противоречат основным дидакти­ческим принципам, а развивают их, "частично коррелируют с ними". (Педагогика, 1995, № 2.)

Предметом социальной педагогики является личность (ее ин­тересы и потребности, индивидуальные особенности, духовный по­тенциал) во взаимодействии со средой ее обитания. "Главная фун­кция социальной педагогики — исследовать проблемы межлично­стных отношений, жизнедеятельности человека, соотношения самого индивида со средой с учетом ценностных ориентации, кото­рые формируют семья, школа, производственная среда на основе изучения позиции личности как субъекта самосовершенствования и изменения социума". (Педагогика, 1994, № 6.)

Необходимо обратить внимание на отрасли, изучающие част­ные вопросы воспитания и обучения. Так^геронтогогика — это пе­дагогика людей пожилого и старческого возраста (рассматривает­ся как раздел андрагогики). Превентивная педагогика изучает пути и способы предупреждения социальных отклонений среди молоде­жи (девианты — лица с отклонениями в поведении; делинквен­ты — правонарушители). Д,оцимонология — отрасль, изучающая проблемы проверки и оценки знаний учащихся. Аутодидактика (автодидактика) — отрасль о процессе обучения человека на мате­риале своей собственной жизни: включает вопросы самообразова­ния и ориентирована на индивидуализацию процесса познания через осмысление своей жизни. (См., например: Куринский В. А. Автодидактика. М., 1994.)

Новый подход к структурированию педагогических наук пред­лагает В. М. Полонский (см.: Педагогика, 1995, № 5). Он выделяет