17Семейное восп-ие (авторитет родителей, проблема его формирования) Взаимод-вие семь и шк в восп-ии детей.

Семья – это 1-ая общ-ная ступень в жизни ч-ка, она имеет больш влияние на реб-ка, дает 1-ый жизненный опыь, дает 1-ые ЗУН. Семья вып-ет ряд ф-ий: воспроизводство, хоз-но-бытовую деят-ть, воспит-щая.

В семье реб-ок усваивает нормы морали ( нравств-ая сторона). Семья закладывает дисциплину, честность.Заклад-ся основы физич-го восп-я, здорового образа жизни, формир-ся основы мировоз-ия, 1-ые основы гражд-сти, проибретение навыков совместного труда, умственное восп-е,формир-ние эмоц-го отношения к окруж миру, воспит-ся эстетич вкус.

Причины того, что семья явл-ся столь больш фактором: устойчивость 1-ых впечатлений; сила влияния семьи;Семейное восп-ие эмоц-но,т.к. строится на любви; вера реб-ка в родителей, Л. формир-ся в деят-сти, в семье много возм-тей для сомест-ой деят-сти.

Решающую роль в восп-ии Л.играет семья.

Готова ли соврем-ая семья вып-ть все эти ф-ии? : восп-е в семье многие годы противопоставлялось по знач-сти соц-ому восп-ию(=> оно утратилась роль женщины, как хранительницы очага, воспитат-цы; произошла девольвация семейного долга, смысла семейной жизни); «-»явл-я, кот-ые накапл-ся в об-ве(разрыв м/д словом и делом, показуха, негативные процессы в эк-ки); изм-е типичн стр-ры семьи (неполные семьи, малодетность).

Особое внимание Н. к неполным семьям, т.к. они треб-ют повыш-го вним-ния. Ведь в форм-нии специфич. половых, психич и психологич кач-в ведущая роль принадл-ить мужчине.

Выдел-ся неск-ко типов семей по отношению к восп-ю: 1.старшие стрем-ся не столько форм-ть Л. реб-ка, ск-ко помогать его индив-му разв-ю (понимать, сочувствовать).2.подготовить реб-ка к жизни ч/з тренировку его воли и обучение его нужным вещам.Контроль за внутр миром.3. Реб-ок это глина и родит-ли лепят из него что хотят, если он сопрот-ся его наказ-ют4.дети безнадзорны и нах-ся в антисоц-ной ср.

Стили сем-го восп-ия(отнош-е к реб-ку, хар-ер контроля за его действиями, СП-б предъявления треб-ний, форма поощар-ия и наказ-я): 1.демокр-кий – родичи представл-ют детям опред-ую самост-сть, контроль носит инструктивный хар-ер. С уважением относ-ся к Л.реб-ка, примен-ют мин-ум наказания, т.о. реб-к независим, соц-но адаптирован, творчески активен.2.авторитарн – родичи треба безприкословного подчинения (традициям и авторитетам), соблюдение пор-ка. Авторитет-подавления м.б.Авторитет-любви(либер-ный) и зн-я (демократич). Если автор-сть+холодность=реб-ок стрем-ся сомоутверд-ся любым путем.Автор-ть+теплота=нерешит-ные, эгоцентричные.3.попустительский приведет к безнадзорности.

Оптимальная род-кая позиция: если род-ли тепло относ-ся к реб-ку, объект-но оцен-ют его, и на основе это оценки строится восп-е

Если род-ли не принимают реб-ка,т.о. у реб-ка чувство неполноценности, наказ-ют реб-ка( т.о. он замык-ся, уходит в нереальные мир, пытается вызвать к себе жалость, обратить на себя внимание люб-ми методами,мстит род-ям). Гиперопека, т.о. капризные, привередливые, инфальтивные, алкоголики, вялые. Гипоопека, т.о. безнадзорность, хулигаство. Противоричивое восп-е , т.о.реб-к тер-ся, приспосабл-ся => неустои в психики, лицемерие.восп-е вне дома=>неполноценны.

Взаимод-е семьи и шк. Тройственность ваимоотнош-я семьи и шк: - сотрудничество и взаимопомощь. – взаимоконтроль. – педагогич всеобуч (массовые и индивид-ные формы работы)