4 Факторы разв-я л., их учет в орг-ции восп-но-образ-го проц-са.

Ф-ры разв-я Л.

1.Наследственность – св-во орг-змов повторять в ряде поколений сходные типы обмена в-ств и индивидуальное разв-тие в целом. Генотип – общечеловеческий и личностный фонд (задатки, внешн. сходства, заболевания, психологич св-ва). Мы д. орг-вать своеобразную деят-ость, в которой эти особ-сти м. проявиться. Мы д. орг-вать ее(деят-ость) так, чтобы учит-вать особ-сти наследственности.

2. Среда – естественные условия (прир и геогр) + соц среда (макросреда (об-но – эк-кая с-ма, идеология) и микроср (шк,семья,кружки)). Среда по разному влияет на людей. Педагог не м. изм-ть ср, но зная ср д. помочь в формир-нии отношения ребенка к ней

3.Воспитание

4 Деят-сть (иногда рассм-ют)

Здоровая наслественность, здоровая ср, хор-шее воспит-е=> хорошее развитие Л.

В науке сущ-ет спор о соотношении биол-го и индив-ного, т.о. есть 2 точки зрения:

1.биологизаторская – все зависит от наследственности

2.социологизаторская – Дж. Локк «ребенок рождается – чистая душа».

Научн. решение этого спора показал, чтопроцесс разв-ия Л. обусл-ся взаим-вием биол-х ф-ров, соц-ной ср, и воспитанием. Задатки - предпосылки для способностей. Ср. определяет разв-ие опред-х задатков, но сама по себе не решает этого ?, Н. вмеш-ство пед-га. Опыты Лурия и Колбановского : провели эксперимент с однояйцевыми близницами: их поделили в разн кли они стали разными.

Разв-ие ребенка обусловлено различн. видами деят-сти, деят-сть явл. оч. важн фактором разв-я.

Деят-ть – фрма активности, специфич-кий вид активн-сти ч-ка, напрвленный на познание и творч-кое преобраз-ние окруж-щего мира (в том числе и самого себя) и усл-я его существования. В процессе разв-я ребенок овладевает разн. виды деят-сти: игра,учение, труд, общение.

5 Возрастная периодиз-я разв-я л. Соотношение возр-ного и индивид-го подходов в восп-ии л.

Возраст – 1.опред-ная ступень, эпоха или цикл разв-ия, в кот-ом общ-ие з-ны разв-ия находят любой раз нов-е нравств-ное выраж-ие. – 2. опред. ограниченный относит-ми границами пер-од в психичи физич разв-ии ч-ка: детство, отрочество, юность.

Возрастные особ-сти – комплекс физич-х, познават-х, интеллект-х, мотивац-х, эмоц-х св-в ч-ка хар-рны для больш-ства людей одного возраста.

Возр-ное разв-ие – 1.диалектич-кий процесс, в кот-ом переход от одного возраста к др., соверш-ся не эволюц-ым, а революц-ым путем. – 2.изм-ия, кот-ые происх-ят в психич, физич и соц-ом аспектах разв-я Л. в рамках относ-но замкнутого периода жизни реб-ка. Они отлич-ся свое целостностью и формиров-нием психич-ких новообразований.

Возрастная период-ция – выделение периодов жизни ч-ка по сов-сти анатомо-физиологич-ких и соц-но – психологич-ких признаков. Периодизация основыв-ся на выдел-нии возр-ных особ-стей.

В соврем. науки есть следующ. периоды детского возрата(пед – кая периодизация) :

1. младенчество – 1-ый год жизни (Психол-кая: пренатальный; пер-од новорожденности –до 6 нед; грудной пер-д – до 1 года).Кризис рождения. Период первонач-го приспособления и приведения в готовность сущностных сил к первонач-ной адаптации. Вед-щий вид деят-сти – эмоц. общение, контактно – эмоц. общ-е.

2.Преддошк-ный п-д – 1-3 года (ползунковый). Кризис 3-х лет. 1 из наиб. плодотворных и интенсивных периодов накопл-я соц-го опыта, становления физич-х ф-ий, псих-х процессов и св-в. Предметно – манипулированная деят-ть ( все ч/з руки)

3. Дошк-ый п-д – 3-6 года(дошк-ый).Пер-д интенсивного накопления соц-но значимого опыта и ориентация в соц-ном простр-ве, формиров-ние осн-х черт хар-ра и отношение к окруж. миру. Ролевая игра, сюжетно-ролевая игра, работа в кол-ве.

4.Младший шк-ый п-д – м.6-12,ж.6-11 лет.(школьный п-д – 6-11). Кризис начала учебы. В этот период происх-ит завершение первонач-го созревания физиологч- психологич стр-р головного мозга,дальнейшее накопление физич-х, нервно – физиол-ких и интеллект-ных сил, кот-ые обеспечивают готовность к полноценному систематическому уч-ному труду. Это вр зрелого детства, накопления физич-х и духовных сил для перехода к отрочеству. Учение и игра. Появление нов статуса – уч-к. Смена авторитета

5. Ср-ний шк-ный п-д – м.12-16, ж.11-15 лет(пубертатный - 11-15). Кризис подростка-13 лет. Нов. кач-ный этап становления ч-ка, его самыми харак-ми чертами явл-ся: половое созревание (физиологич. аспект), личностное самосознание, сознательное проявление индивид-сти (психологич аспект).

6. Старший шк-й п-д - м.16-21,ж.15-20 лет (юношеский п-д – 15-20). Кризис самоопределения, кризис 17 лет. П-д завершения физич-го и психологич созревания, соц-ной готовности к ОПТ, гражд-ской ответственности.

Все люди индивид-ны, но любой ч-к проходит эти этапы.

Достоинства пед-кой периодизации:

- учит-ся особ-сти пола.

В псих,пед,мед и др науках есть различн подход к выделению этапов возр-го разв-ия. Выгодский ввел с-му период-ции понятие кризисного возраста. В 70 годы Эльконин вывел в период-цию на основе смены ведущих деят-тей. В 80 гг Петровский – за основу пер-ции вед-щий вид деят-сти.

Деят-сть (спец вид активн-сти ч-ка напр. на познание и творч преобраз-е мира, включая самого себя и условия своего сущ-ния) столь важна для разв-я Л., что ее наз. одним из факторов разв-я Л.

Кризис – переход к нов типу взаимоотношений м/у детьми и взрослыми; нов возросшие возм-ти; изм-е его соц-ной ситуации разв-я; смена ведущей деят-сти; перестройка всей стр-ры созн-я ребка.