6 Особ-ти разв-я младш. Шк-ка. Осн проблемы, зад, содерж-е восп-но образ-ной работы.

Младший шк-ный возраст 6-7 – 9-10лет. Все дети оч. похожи внешне. Хотят учиться (вед. вид деят-сти – учеба, но значима остается – игра). Появл-ся нов статус – уч-к. Уч-ная деят-сть – главн ф-р психич-го разв-я детей. Смена авторитета – уч-ль (род-ли д. с этим смириться, не д. опускать уч-ля, если уч-ль сам подорвет авторитет, то род-ли д. поддержать реб-ка). Уч-ль д. создавать генерацию успеха (ситуацию успеха). Заклад-ся фундамент нравств-х качеств: Н. доводить все до конца, сила воли, усидчивость, терпиливость. К 6-7 гг реб-ок достигает ур-ня готовности (физического и психол-го) или неготовности к шк. Фи-зич разв-ие речи и мышления, желание идти в шк – это предпосылки систематич-кому учению. Физич разв-е идет не противоречиво, все органы развив-ся соответст-но др.др (но набл-ся больш. голова). Формиров-ние Л. вступает в сознат-ную фазу. С началом обуч-я увелич-ся поток инф-ции и Н-сть ее перераб-ки, и в этот период у реб-ка есть возм-сть приобрет-ния зн-ний, т.к. это зависит от разв-я головного мозга => в строго определенной послед-сти на опред-х этапах индивид-ого разв-ия «созревают» отдельные части головного мозга. Степень созрев-ния тех или иных частей нервных эл-тов и становление их ф-йй зависит от той ины-ции, кот-ая поступает в мозг, от ее кол-ва и кач-ва. Особ-сти деят-сти головного мозга зависят от ур-ня зрелости коры и подкорковых образований. Ф-ии подкорковых зон разнообразны: теплорегул-ция,центры упр-ния эмоциями и элемент-ми потребностями. В этих зонах преобладает возб-сть и несдерженность=> они так проявляют свою эмоц-сть, импульсивность.

Мех-змы вним-ния слабы, преобладает непроизвольное вним-ние (дети не м.б. сосредоточены длит. вр).

Начин-ся разделение полов (м.-торопливы, тянутся к папе или к др мужчинам; дев –послушны, аккур-ны, влюбляются, увлек-ся модой, проявляют интерес к хоз-ву), постепенное усвоение и осознание своей роли мал и дев.+ проявляется влечение к противоп-му полу.

Кризис 7лет – требует от орг-зма больш-го напряж-я и мобилизации всех внутр сил(утомляемость, нервно-психич ранимость) Физиологич сущность точно не выяснена.

Этот пер-д(7 лет) – последн возм-сть преодоление отставание в развитии.

6-7 лет – зрение как у взрослого, объем головного мозга как у взрослого, формир-ся внутр речь.

-Проблемы 1.плохо сосред-ся на изложении неинтересного материала 2. неврозы –из-за перегрузки, боязнь уч-ля +непр-ная орг-ция учения или подготовки реб-ка. 3.гиподинамия. Потребность в движении свойственна для этого возраста

-Задачи 1. Н-им щадащий режим, чтобы предотвратить перегрузки, т.к. м.б.нарушен режим из-за перегрузки.

-Содержание воспит-но – образ-ной работы

7 Особ-сти разв-ия подростка, осн пролемы, зад, содерж-ние воспит-но – образ-ной работы.

Это трудный критич. переходн. возраст.

Физич сост-е – идет интенсивный рост(за счет трубчатых костей), конечностей, масса увелич-ся, но не так быстро как скилет. Противоричивое дисгармоническое разв-ие (в сердечно-сосудистой, костно-мышечной, в разв-ии отдельных зон головного мозга).

Утомление,раздражение–раздраж-е.

Не скоординированы дв-ия, неловкость, но в то же вр- пер-од наиб-го обладания техникой сложных дв-ний. Кто не развил дв-ия в мл-шем шк возрасте, в этот пер-д м. наверстать упущенное.У шк-ков с более низкими пок-лями физич-го разв-я – более скромные пок-ли в учебе.

Мен-ся сост-е нервн с-мы: раньше развив-лась кора головн мозга, в пер-д полового созревания развив-ся подкорковые зоны ответственные за процессы возб-ния. Нервозность, несдержанность, неуст-вость эмоц-ых проц-сов. При прав-ном восп-нии эти явл-ния преодол-ся самим уч-ся, при непр м. стать основой негативн. черт.

Перестройка в обл желез внутр секреции – пер-д гормональной бури, пер-д активного полового созревания. Происходит дальнейшее разв-ие мозга, высших отделов долей гол-го мозга расширают возм-сти подр-ка: осмысленность, восп-е, орг-вать произвольное внимание.

Выделяют 2 этапа:

1.5-7 кл(м.13-14, ж.12-13 лет) – недостаточная работоспособность, продуктивность работы увелич-ся на 60 %, качественность сниж-ся.

Утомление, двиг-ное беспок-ство, затем или сонливость или резкое возбуждение. Все это сказ-ся на успев-сти и поведении.Ребенок в этом не виноват, не осознает это. С одной стороны возм-сти непр-но растут( увел-ся память, самост-ость, круг интересов, внимание, преобраз-ся хар-ер, мышление, появл-ся критичность мышления, ). С др сторонынов. физиологич. особ-сти делают эти особ-сти малозаметными. Постоянные противоречия в интересе и хар-ре.

2. Половое созревание -8-9 (14-15лет). Начин-ся акт-ная вырабка половых гормонов, хорошие сдвиги в ЦНС, подросток стан-ся уравновеш-ым, улучш-ся самочувствие, рост интереса к противоположн полу. На смену неуверенности идет увер-ость, адекватная и завыш-ная самооценка. Это пер-д утверждения себя по половой принадлежности-переоценка себя и окружающих. Внешность станов-ся 1 из ф-ров самоутверждения Л.Охота быть как все, но индивидуальностью. У дев-к анорексия.

Чаще случ-ся смена натроения, угнетенность, неврозы. Изм-я происходят не в обст-вах. а в самом ребенке.В его внутр. мире происходят кординальные изм-ия , он иначе воспринимает себя как взрослого – треб-ет изм-ния отнош-я со стороны окруж-щих, стремление у подростка быть и казаться взрослым. Мен-ся авторитет , кот-го он ищет среди сверстников или к-л героя.

У него больш. способ-ть к усвоению норм, ценностей – это оч. важно для разв-ия Л. Они порой прибегают к помощи психологов. Их н-мо учит раскрвать себя. Подросток претендует на нов. права, он чуток на отношение к нему взрослого. Появл-ся обиды. протесты – и это лишь ср-ва занять ту позицию на кот-ую он претендует.

Уравновеш-ное сост-ние ЦНС – способ-сть к умст-ным и физич усилиям.

Задачи 1.Н-мо прав-но орг-вать деят-ость,т.к. они м. нарушать дисциплину из-за избытка энергии