42 Современная школа зарубежных стран. Хар-ка сис-мы обр-ия одной из стран (по выбору).

В 50-е г. на народное обр-ие выделялось 10% дохода в России, а в США – 4%. Конец 60-70 г.: в России – 4,5%, в США – 7%. 80-е г.: в России – 7%, в США – 12%. В 90-х г. произошел подъем, в 95 г. в России – 2%.

В 53-54 г. по коэф-ту интеллектуализации молодежи (КИМ) мы занимали 2-3 место, в 60 г. – 2 место, в сер.80 г. – 40-50 место.

Роль обр-ия в соврем-ом мире огромная, и это признается во всем цивилизованном мире. В связи с увеличением роли обр-ия проводится реформирование обр-ия, созд-е новых типов учреждений.

В управлении обр-ем рассм. 2 типа исторически сложившихся сис-м: 1) централизов-ая (Россия, Франция, Яп., бывшие соц-ые страны) 2) децентрализов-ая (Англия, США, ФРГ). Во всех странах ищут «золотую середину» м/у 1) и 2).

Одна из ведущих тенденций обр-ия:– 1) повышение обр-го Ур-ня,2) непрерывность обр-ия,3) демократизация (децентрализация и централизация), 4) множественность (плюрализм, вариативность),5) интернационализация, 6) гуманитаризация, 7) дифференциация (наличие различных типов обр-ых учреж-ий, в т.ч. учрежд-ий для одаренных и проблемных детей).

Д.т.ч. улучшить орг-цию обр-ия н/о:1) увеличить продолжит-ть уч-го года 2) увел-ьб объем д/з 3) активизация общественности 4) совершенствование сис-мы 5) дошк-го воспит-ия 6) увел-ие охвата молодежи полной средней шк. 7) обучение всех уч-ся на высоком Ур-не (создание подотовит-ых групп для детей из бедных районов, для некоренного населения) 8) нравственное и гражданское воспит-ие учеников, раздел о шк-ой дисциплине, создание позитивной «я»-концепции, кот-ая опр-ла поведение личности и гражданской общественности.

Мотивы стремления к обучению:1) сложность сис-мы обр-ия 2) организация воспит-но – обр-го процесса: а) не распределяют по способностям, они всем дают возможность наверстать б) не оставляют на 2-ой год в) не поощряется мнение о природных способностях, каждый м/т добиться цели 3) организация взаимопомощи 4) состязательность, соперничество. В выпускнике ценится умение трудиться, учиться ,верность фирме и службе. 5) высокая интенсивность у-го пр-са. Продолжит-ть уч-го года 240 дней, в России – 220, в США – 180. Д.т.ч. вып-ть нагрузку в Японии за 12 лет, в США н/о 16 лет.

Япония – широко распространен термин «обучающееся об-во».

1. растет число людей, получающих полное, среднее, общее и высшее обр-ие

2. увелич-ие доли национ-го дохода

3. внимание к широкой общей культуре в отличие от прогматального обр-ия в США.

Обр-ие занимает место одной из ценностей у японцев. Дети и родители относ-ся очень серьезно к обр-ию. Поощряется настойчивый и упорный труд, они считают, что способности м/о развивать.

Франция. Сущ-ет 3 ступени: 1)материнская школа (дети до 5-6 лет) 2)нач-ая шк. (5 лет обучения; 1кл.-подготовит-ый; классы не нумеруются, а имеют название) 3)коллеж (общеобразоват-ый, для всех уч-ся, начин-ся с 6кл.,далее 5,4,3. 6-5 кл.наз-ся кл-ми наблюдения, 4-3 кл.-классы ориентаци, т.е изучают предметы по выбору; затем идут экзамены, по рез-ам кот-ых распределяют в 3 типа обр-ых учрежд-ий: 1)лицей –3 года обуч-ия, начиная со 2 кл., делее 1кл, затем выпускной кл., после этого получают звание бакалавра, далее поступают в универ-т 2)проф-ый лицей -2 года обучения, затем поступают в профильно направленные типы обр-ых учрежд-ий; чтобы пол-ть высшее обр-ие, н/о вернуться в лицей 3)сис-ма учиничества- 2-3 часа длится обучение. Обр-ие во Франции бесплатное.

53