- •Министерство финансов российской федерации
- •Учебная программа дисциплины Организационно-методический раздел
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам работ
- •Содержание учебной дисциплины Раздел 1. Теоретические основы профессиональной ориентации. Тема 1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения
- •Тема 2. Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •Тема 3. Традиционно выделяемые факторы выбора профессии
- •Тема 7. Типы и уровни самоопределения человека
- •Тема 11. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 12. Различные варианты планирования профессионального развития
- •Раздел 4. Специфика профориентационной помощи на различных этапах развития человека Тема 13. Различные периодизации развития субъекта профессионального самоопределения. Понятие «оптант»
- •Тема 14. Помощь в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам населения. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Психологические проблемы профессионального образования и переподготовки кадров
- •Раздел 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 19. Общее представление о практической профконсультационной методике
- •Тема 20. Проблема построения типологии методов профориентации
- •Тема 21. Основные группы традиционных профориентационных методов
- •Тема 22. Проблема методических предпочтений («методических мод») в отечественной профориентации
- •Тема 23. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 24. Профориентация как система
- •Тема 25. Основы организации взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами
- •Тема 26. Основные формы и модели профориентационной помощи
- •Тема 31. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •Тема 35. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения
- •Тема 36. Роль современных средств массовой информации (сми) в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности
- •Тема 37. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления «рыночных отношений»
- •ТеМатика рефератов
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Учебно-методические материалы
- •Тема 1.Культурно-исторические предпосылки возникновения и развития профоринетации.
- •1.2. Развитие профориентации в России и ссср.
- •1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
- •2.Сущность и содержание професисонального
- •Тема 3. Организационные основы професисонального
- •3.1.Основные организационные принципы профориентационной работы. Различные организационные модели профориентационной помощи.
- •3.2.Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.
- •3.3.Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи.
- •3.4.Основы составления программ профориентационной помощи.
- •3.5.Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций.
- •3.6.Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента.
- •3.7.Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.
- •Тема 4. Профессиографические основы
- •4.1.Понятие «формула профессии» (по е.А.Климову).
- •4.2. «Аналитическая профессиограмма» и общая логика
- •Тема 5.Психологические «пространства»
- •5.1.Основные ориентиры самоопределяющегося человека.
- •5.4.Типы и уровни самоопределения человека.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и
- •6.1.Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
- •6.2.Активность и активизация в профессиональном
- •6.3.Главная (идеальная) цель и основные задачи
- •Тема 7. Специфика профориентационной помощи на
- •7.1.Понятие «оптант» (по е.А.Климову).
- •7.2.Помощь в профессиональном самоопределении различным
- •7.3.Психологические проблемы профессионального образования
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •8.1.Основные стратегии профконсультационной помощи:
- •8.2.Общее представление о практической
- •8.3.Основные группы профориентационных методов.
- •8.4.Проблема методических предпочтений («методических мод»)
- •8.5.Методы активизации профессионального и личностного
- •8.6.Типы профконсультаций.
- •8.7.Основные формы и модели профориентационной помощи.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект
- •9.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта.
- •9.2. Основные концептуальные установки профконсультанта.
- •9.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •9.4.Интеллигентность как возможный ориентир
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы
- •10.1.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •10.2.Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •10.3.Психологические проблемы личностного и профессионального
- •Учебно-методические материалы по самостоятельной работе студентов Планы семинарсих занятий
- •Тема 1. Культурно-исторические предпосылки возникновения и равзития профориентации.
- •2.Сущность и содержание профессионального самоопределения.
- •Тема 3. Организационные основы профессионального самоопределения.
- •Тема 4. Профессиографические основы профконсультирования.
- •Тема 5.Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 7. Специфика профориентационой помощи на различных этапах развития человека.
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект организации помощи челоеку в профессиональном и личностном самоопределении.
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы профессионального самоопределения.
- •Глоссарий
Раздел 4. Специфика профориентационной помощи на различных этапах развития человека Тема 13. Различные периодизации развития субъекта профессионального самоопределения. Понятие «оптант»
Основные этапы (периоды) развития субъекта труда; понятие «оптант» – по Е.А.Климову. Основные этапы становления профессионала - по А.К.Марковой. Основные этапы «профессиональной зрелости» - по Д. Сьюперу. Другие варианты периодизаций (Б. Ливехуд, Г. Шихи). Проблема «универсальной» периодизации. Проблема «возраста» и «критерия» профессионального развития (главный критерий – нахождение смысла на каждом новом этапе профессионального роста).
Тема 14. Помощь в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам населения. Типы профконсультаций
Проблема соотношения ожиданий клиентов и реальной психолого-педагогической помощи. Проблема выделения критерия при построении типологии профконсультаций: различные основания для типологий (по целям, по доминирующим методам; по возрастным особенностям клиентов, по коммерческим ориентациям психолога-профконсультанта и т.п. – близко к типологии профориентации); научные и эмпирические типологии).
Типы профконсультаций – по критерию специфики возрастных проблем: ранняя (детская) – для дошкольников и младших школьников; в средней школе; в старших классах (предпрофильная и профильная ориентация); выпускников школы; родителей и учителей школьников; абитуриентов (на этапе выбора специализации профессионального учебного заведения); профконсультация инвалидов; в ходе профессионального обучения (уточнение специализации, выбор научного руководителя и темы диплома и др.); выпускников профессионального учебного заведения; карьерные выборы в ходе работы; выбор хобби, увлечения (как вариант ухода от узкой специализации, как вариант пробы себя в иной деятельности и как вариант подготовки к пенсии); ретроспективная профконсультация.
Тема 15. Психологические проблемы профессионального образования и переподготовки кадров
Сущность и основные стратегии профессионального образования (по Э.Ф. Зееру, А.К.Марковой). Проблема формирования личности и ценностно-смысловой основы профессионала (по А.Г. Асмолову, С.И.Гессену). Политехнические идеи в профессиональном образовании; проблема узкой специализации и гармоничного развития человека в труде (К.Маркс, В.И.Ленин, Н.К.Крупская). Идеи непрерывного и опережающего профессионального образования. Проблема метода преподавания (по С.И.Гессену). Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности; проблема готовности к обучению в вузе (приемы эффективной деятельности студента). Кризисы учебно-профессиональной деятельности. Проблема самообразования. Проблемы взаимоотношений преподавателей и студентов; самоуправление как фактор развития вуза («альма-матер»). Проблемы коммерциализации образования. Преподаватель психологии как образец достойного поведения (проблема уважения и самоуважения психолога-профконсультанта).
Раздел 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
Тема 16. Особенности субъекта профессионального самоопределения
Понятие «субъект профессионального самоопределения». Совокупный характер субъекта самоопределения. Сложноорганизованный характер субъекта. Противоречивый характер субъекта самоопределения. Парадоксы «субъектности» в профессиональном самоопределении. Проблема манипуляции в профессиональном консультировании (возможные сомнения и неизбежность манипуляции в ряде случаев).
Тема 17. Активность и активизация в профессиональном самоопределении
Проблема активности и активизации. Внешняя и внутренняя активность. Основные задачи профессионального самоопределения и уровни их решения. Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения.
Раздел 6. Методы профессионального самоопределения
Тема 18. Основные стратегии профконсультационной помощи
Приемлемые стратегии: тестологическая; информационно-справочная; организационно-управленческая; рационалистическая; «глубинная»; психотерапевтическая; мировоззренческая (воспитательная, идеологическая); «вынужденная»; нетрадиционные стратегии (активизирующая, ориентированная на личностное развитие, ориентированная на «высшие» ценности, на уход от карьерных стереотипов и др.); «житейская стратегия»; «коммерческая стратегия».
Неприемлемые стратегии: стратегия обмана; стратегия самообмана (директивная; «игра в терапию», деструктивно-рекомендательная, адаптивно-манипулятивная).