- •Министерство финансов российской федерации
- •Учебная программа дисциплины Организационно-методический раздел
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам работ
- •Содержание учебной дисциплины Раздел 1. Теоретические основы профессиональной ориентации. Тема 1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения
- •Тема 2. Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •Тема 3. Традиционно выделяемые факторы выбора профессии
- •Тема 7. Типы и уровни самоопределения человека
- •Тема 11. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 12. Различные варианты планирования профессионального развития
- •Раздел 4. Специфика профориентационной помощи на различных этапах развития человека Тема 13. Различные периодизации развития субъекта профессионального самоопределения. Понятие «оптант»
- •Тема 14. Помощь в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам населения. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Психологические проблемы профессионального образования и переподготовки кадров
- •Раздел 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 19. Общее представление о практической профконсультационной методике
- •Тема 20. Проблема построения типологии методов профориентации
- •Тема 21. Основные группы традиционных профориентационных методов
- •Тема 22. Проблема методических предпочтений («методических мод») в отечественной профориентации
- •Тема 23. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 24. Профориентация как система
- •Тема 25. Основы организации взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами
- •Тема 26. Основные формы и модели профориентационной помощи
- •Тема 31. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •Тема 35. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения
- •Тема 36. Роль современных средств массовой информации (сми) в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности
- •Тема 37. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления «рыночных отношений»
- •ТеМатика рефератов
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Учебно-методические материалы
- •Тема 1.Культурно-исторические предпосылки возникновения и развития профоринетации.
- •1.2. Развитие профориентации в России и ссср.
- •1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
- •2.Сущность и содержание професисонального
- •Тема 3. Организационные основы професисонального
- •3.1.Основные организационные принципы профориентационной работы. Различные организационные модели профориентационной помощи.
- •3.2.Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.
- •3.3.Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи.
- •3.4.Основы составления программ профориентационной помощи.
- •3.5.Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций.
- •3.6.Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента.
- •3.7.Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.
- •Тема 4. Профессиографические основы
- •4.1.Понятие «формула профессии» (по е.А.Климову).
- •4.2. «Аналитическая профессиограмма» и общая логика
- •Тема 5.Психологические «пространства»
- •5.1.Основные ориентиры самоопределяющегося человека.
- •5.4.Типы и уровни самоопределения человека.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и
- •6.1.Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
- •6.2.Активность и активизация в профессиональном
- •6.3.Главная (идеальная) цель и основные задачи
- •Тема 7. Специфика профориентационной помощи на
- •7.1.Понятие «оптант» (по е.А.Климову).
- •7.2.Помощь в профессиональном самоопределении различным
- •7.3.Психологические проблемы профессионального образования
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •8.1.Основные стратегии профконсультационной помощи:
- •8.2.Общее представление о практической
- •8.3.Основные группы профориентационных методов.
- •8.4.Проблема методических предпочтений («методических мод»)
- •8.5.Методы активизации профессионального и личностного
- •8.6.Типы профконсультаций.
- •8.7.Основные формы и модели профориентационной помощи.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект
- •9.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта.
- •9.2. Основные концептуальные установки профконсультанта.
- •9.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •9.4.Интеллигентность как возможный ориентир
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы
- •10.1.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •10.2.Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •10.3.Психологические проблемы личностного и профессионального
- •Учебно-методические материалы по самостоятельной работе студентов Планы семинарсих занятий
- •Тема 1. Культурно-исторические предпосылки возникновения и равзития профориентации.
- •2.Сущность и содержание профессионального самоопределения.
- •Тема 3. Организационные основы профессионального самоопределения.
- •Тема 4. Профессиографические основы профконсультирования.
- •Тема 5.Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 7. Специфика профориентационой помощи на различных этапах развития человека.
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект организации помощи челоеку в профессиональном и личностном самоопределении.
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы профессионального самоопределения.
- •Глоссарий
Тема 6.Оптант как субъект профессионального и
ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.
6.1.Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
характер субъекта профессионального самоопределения.
«Парадоксы субъектности» в профессиональном
самоопределении.
Совокупный характер субъекта профессионального самоопределения определяется тем, что кроме самого человека на его важные жизненные выборы оказывают сильное влияние родители, сверстники, различные специалисты (педагоги, психологи) и т.п. И тогда возникает непростой вопрос: какова же доля участия в жизненном выборе самого человека?
Сложная, многоуровневая организация субъекта самоопределения определяется тем, что выбор обычно растянут по времени (он должен еще как бы «созреть»). Кроме того, существует определенная и постоянно меняющаяся иерархия факторов, определяющих принятие решения.
Противоречивый характер субъекта самоопределения определяется тем, что сам выбор – это всегда отказ от чего-то, от каких-то имеющихся равнозначных альтернатив. Получается, что между этими альтернативами всегда существуют определенные (прежде всего внутренние, на уровне сознания и отношения самоопределяющегося человека) противоречия, которые и должен разрешить субъект.
Можно условно выделить следующие «парадоксы» субъектности в профессиональном самоопределении:
Первый парадокс: чем больше мы познаем самоопределяющегося человека, тем в большей мере мы лишаем его субъектности, т.к. он становится более прогнозируемым… Чтобы преодолеть соблазн манипуляции сознанием самоопределяющегося человека, важно повышать этическую ответственность профконсультанта, чтобы он не превращал помощь в манипуляцию…
Второй парадокс: смысл выбираемой профессии часто находится не в самой трудовой деятельности, а в благах получаемых за работу (в зарплате, престиже си т.п.). Нередко смысл меняется в ходе развития человека (у многих в начале трудовой деятельности – смысл – вне труда, но потом они «втягиваются» в работу и находят смыл уже в самом труде).
Третий парадокс: часто настоящий труженик не получает справедливого вознаграждения, а явный бездельник живет припеваючи – происходит обесценивание труда… К сожалению, это стало почти нормой жизни. В этой ситуации многих людей-тружеников спасает ориентация на смысл самого процесса труда, тогда как ориентация на смысл «вознаграждения» делает человека несчастным, ущемленным и т.п. Известный драматург В.С.Розов отмечает: «…главная награда за мой труд – это моя радость труда, а не ордена и премии» … Но даже далеко не все творческие люди готовы к такой позиции.
Четвертый парадокс: если человек не хочет самостоятельно решать свои проблемы (он потому и пришел за помощью к психологу, да еще заплатил ему деньги), то можно ли вообще говорить о субъекте самоопределения? – Это один из наиболее сложных вопросов-парадоксов: нередко смысл помощи в том и заключается, чтобы постепенно формировать у человека готовность быть реальным субъектом…