Тема 6.Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.

Цель: познакомить студентов

Форма проведения: выступления, дискуссии.

Вопросы к теме:

1) можно ли считать субъектом профессионального самоопределения любого выпускника школы? Почему?

2) что такое «совокупный характер» субъекта профессионального самоопределения?

3) как соотносятся понятия «активность» и «активизация»?

Тема 7. Специфика профориентационой помощи на различных этапах развития человека.

Цель: познакомить студентов с видами профориентационной и профконсультционной помощи в работе с разными образовательно-возрастными группами клиентов.

Форма проведения: выступления, дискуссии.

Вопросы к теме:

1) зачем нужны периодизации развития профессионального самоопределения?

2) что такое ретроспективная профконсультация?

3) в чем особенности профессионального консультирования инвалидов?

4) в чем сильные и слабые стороны предпрофильной подготовки и профильного обучения, проводимых в современной России?

5) являются ли «оптантами» работники предприятия, которым уже сообщили об увольнении, но пока еще не уволили?

6) приведите примеры профессиональных выборов на этапе обучения человека в вузе.

Тема 8. Методы профессионального самоопределения.

Цель: познакомить студентов с основными методами практической профоринетации и с самим понятием «профоринетационная методика»

Форма проведения: выступления, дискуссии, демонстрация методики.

Вопросы к теме:

1) в чем преимущества и недостатки «тестологической стратегии»?

2) приведите примеры «вынужденной стратегии» профконсультационной помощи.

3) что такое имитационная и психотехническая модели методики?

4) приведите примеры информационно-справочных методов профориентации.

5) приведите примеры методов оказания морально-эмоциональной поддержки самоопределяющемуся клиенту.

Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект организации помощи челоеку в профессиональном и личностном самоопределении.

Цель: познакомить студентов с особенностями работы профконсультанта, его возможных профессиональных позиций и основными требованиями нему как специалисту.

Форма проведения: выступления, дискуссии.

Вопросы к теме:

1) назовите основные противопоказания дл психолога-профконсультанта.

2) прокомментируйте выбор профессии как «выгодную сделку».

3) должен ли психолог-профконсультант быть интеллигентом? Почему?

4) должен ли каждый психолог-профконсультант быть посредником между самоопределяющейся личностью и культурой? Почему?

Тема 10. Ценностно-смысловые основы профессионального самоопределения.

Цель: познакомить студентов с этическими и ценностно-смысловыми проблемами профессионального самоопределения и возможными путями их решения.

Форма проведения: выступления, дискуссии.

Вопросы к теме:

1) какая проблема в работе клиентов наиболее сложная в этическом плане? Почему?

2) какая профориентация эффективнее, основанная на научных представлениях или на житейском «здравом смысле»? Почему?

3) что такое «чувство собственного достоинства» (по Дж.Ролзу) и как оно соотносится с проблематикой профессионального самоопределения?

4) что такое «элитарные ориентации» самоопределяющейся личности?

5) на чем основана эффективность современных СМИ в плане формирования представлений об успешной карьере?

Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины

В современной России идет процесс гуманизации и гуманитаризации высшего образования. Курс «Теория и практика профориентации» закладывает у студентов фундаментальные, ключевые понятия, составляющие теоретическую основу для понимания проблематики трудовой деятельности. В основу отбора тем для изучения курса был положен ГОС ВПО. Особенностью курса является рассмотрение проблематики трудовой деятельности в широком смысле этого понятия. В курсе лекций заявлено знакомство студентов с максимально широким кругом концепций и представлений о труде, сложившейся в мировой науке.

Однако недостаточно просто прослушать курс лекций. Важно заинтересоваться проблемами трудовой деятельности, попытаться стать активным участников трудового процесса, что предполагает самостоятельную, активную, творческую работу студентов.

Целесообразен следующий механизм работы студента:

1.Прежде чем приступить к изучению курса «Психология труда» внимательно изучите содержание и структуру УМК поданному курсу.

2. Имея УМК по психологии труда, перед лекцией прочтите и уясните название лекции и ее содержание.

3. Прочтите конспект прослушанной лекции, основную и дополнительную литературу по теме.

4. Изложите свое понимание темы.

5. Выявите дискуссионные вопросы и сформулируйте свою точку зрения на них, аргументируя ее.

6. После ознакомления с теоретическим материалом ответьте на вопросы для самопроверки.

7. Закрепление материала проводится на семинарских занятиях или в результате самостоятельной работы. Каждая тема курса должна быть «проработана» студентом в той или иной форме.

Обязательным условием допуска студента к зачету/экзамену является посещение лекций, систематическая работа на семинарских занятиях, выполнение и представление в срок преподавателю 2 контрольных и 2 самостоятельных работ на положительную оценку, посещение рекомендованных музеев и качественное выполнение творческих заданий.

Активная работа студента в семестре будет способствовать успешной сдаче зачета/экзамена.

Методические рекомендации по подготовке к зачету/экзамену

Желательно готовиться к экзамену в группе (2-3 чел).

Внимательно прочтите экзаменационные вопросы.

Распределите темы подготовки по блокам и дням.

Не надо зазубривать материал, достаточно выделить ключевые моменты и уловить смысл и логику материала.

Составьте план ответа на каждый вопрос.

Изучив несколько вопросов, обсудите их с однокурсниками, проговорите основные положения ответа вслух.

Положительная оценка на экзамене складывается из умения оперировать понятиями, из знания конкретного материала и знания социокультурного контекста вопроса. Ответ должен быть развернутым и аргументированным.