- •Раздел 1 Техника речи.
- •1. Произносительная сторона речи: интонация и её элементы.
- •3. Периферические органы речи.
- •Практическое занятие №1.
- •1.Вопросы для обсуждения.
- •2.Выполнение практических упражнений по освоению содержания игр на дыхание для дошкольного возраста (Приложение).
- •3.Методические рекомендации для самостоятельной работы студента .
- •Раздел 2.
- •1. Теоретические основы учения о голосе и его нарушениях
- •2.Механизмы и классификации нарушений голоса
- •Практическое занятие №2
- •Раздел 3. Практический материал для дифференцированной артикуляционной, статической и динамической дыхательной, голосовой гимнастик. Нормы литературного произношения.
- •Практическое занятие №3 (2ч)
- •1.Вопросы для обсуждения.
- •2.Выполнение практических упражнений артикуляционной гимнастики и интонационного развития речи. (Приложение).
- •3.Методические указания для самостоятельной работы студента
- •Раздел 4. Методика усвоения орфоэпических норм. Логики речи. Основ выразительного чтения.
- •1. Методика проведения занятий (по ф. А. Ивановской).
- •2. Речевое дыхание.
- •Практическое занятие №4 (2ч)
- •1.Вопросы для обсуждения.
- •2.Выполнение практических упражнений по развитию мелодико-ннтонационной стороны речи. (Приложение).
- •3.Методические указания для самостоятельной работы студента
- •Раздел 5. Исполнительский анализ. Нормы литературного произношения. Практический речевой материал для занятий с детьми дошкольного возраста.
- •Практическое занятие №5
- •2.Выполнение практических диалоговых упражнений по развитию выразительного чтения и нормы литературного произношения. (Приложение).
- •3.Методические указания для самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации по организации контроля
- •1.Формы и виды контроля
- •2. Перечень примерных вопросов для зачета
- •Основная литература
- •Игровые упражнения по снятию тонуса.
- •Игровые упражнения по воспитанию дыхания
- •Игровые упражнения по развитию голоса
- •Подвижные игры по координации слова с движением
- •Считалки
- •«Скрипачи»
- •«Стирка»
- •«Маму я свою люблю»
- •«Кабачок»
- •«Про зайку»
- •«Петушок»
- •Игры и пляски
- •Стихотворения для отраженного и самостоятельного чтения наизусть
- •Рассказы и сказки для отраженного чтения и пересказа
- •Диалогические игры-инсценировки
- •Подвижные игры.
- •«Руки шире разведи»
- •«Музыкант»
- •«Очень трудно так стоять...»
- •«Вверх — вниз»
- •«На носочки поднимайся...»
- •«Зарядка»
- •Стихотворения для отраженного и самостоятельного чтения наизусть
- •Вопросно-ответная форма речи
- •Рассказы и сказки для отраженного чтения и пересказа
- •Диалогические игры-инсценировки
- •Терминологический комментарий
Диалогические игры-инсценировки
«Уточка луговая»
— Уточка луговая, Где ты ноченьку ночевала? — Под кустом, под кусточком, Под мостом, мосточком.
«Синичка»
Дети.Ты, синичка, где жила?
Ты, синичка, где была?
Синичка. Все летала по лесам, Все сидела по кустам. («Синичка» сидит на возвышении — на стуле.)
* * *
— Эй, кузнец, молодец, Расковался жеребец! Ты подкуй его опять.
— Отчего не подковать! Вот гвоздь, вот подкова, Раз, два — и готово!
(Ребенок показывает на гвоздь, на подкову, ставит гвоздь на подкову и стучит по гвоздю молоточком.)
Терминологический комментарий
Абилитация – первоначальное формирование способности к чему-либо. Термин применяется преимущественно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, в отличие от реабилитации – восстановления способности к чему-либо, утраченной в результате болезни, травмы и др.
Активный словарь – слова, которые говорящий на данном языке не только понимает, но и употребляет, активно использует.
Артикуляция – деятельность, движения и позиции органов речи, нужные для произнесения данного звука, комплексов звуков, составляющих слоги и слова, складывающиеся из артикуляционных фаз.
Аутогенная тренировка – психотерапевтический метод лечения, разработанный Й.Г. Шультцем в 1932 г. и предполагающий обучение пациентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта деятельности.
Внешняя речь – речь в собственном смысле, т. е. облеченная в звуке, имеющая звуковое выражение.
Внутренняя речь – скрытая, незвучная речь, различные виды использования языка (языковых значений) вне процесса реальной коммуникации.
Восприятие устной речи – построение субъективной модели осмысленного сообщения на основе процесса активного слушания. Этот процесс включает в себя восприятие устного речевого сообщения на сенсорном уровне, вычленение сигнальных звуков в составе слова и его опознание на перцептивном уровне, установление смысла предложения и всего сообщения в целом. Смысловое восприятие в значительной мере зависит от индивидуально-личностных особенностей слушающего или читающего, прежде всего, от гибкости мышления и направленности личности.
Голос – 1) способность интонировать речь или петь;
2) совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, производимых путем модуляции выдыхаемого (или вдыхаемого) воздуха вибрирующими голосовыми складками;
3) акустический феномен, состоящий в том, что звуки, образованные с участием голосовых складок, несут информацию об индивидуальных особенностях говорящего: его физическом и эмоционально-психологическом состоянии, интеллектуальном и социокультурном уровне, профессиональной и национальной принадлежности. Голос характеризуется силой, высотой, тоном, тембром, резонансом, способом подачи.
Дикция – 1) подвижность и дифференцированность движений органов артикуляционного аппарата, обеспечивающих четкое, ясное произношение каждого звука в отдельности, а также слов и фраз в целом;
2) произношение, степень отчетливости, ясности и чистоты в произнесении слов, слогов и звуков в разговоре, пении; хорошая дикция предполагает отсутствие скороговорок, «проглатывания» отдельных звуков и слогов, дефектов речи; она необходима для лучшего восприятия речи говорящего.
Жест – элемент пантомимики, выразительное движение, выполняемое руками. Жесты подразделяются на иллюстративные, обслуживающие какую-либо высказываемую мысль, и выразительные, свидетельствующие об эмоциях или намерениях человека. Ряд жестов приобрел ритуализированное значение.
Интонация – сложный комплекс невербальных ритмико-интонационных средств (просодических элементов), включающих мелодику, степень громкости, интенсивности движения тона, паузы, логическое ударение, дополняющих и усиливающих эмоционально-смысловое и экспрессивное значение звучащей речи. Интонация помогает лучше понять суть высказывания и отношение говорящего как к предмету речи, так и к собеседнику или аудитории.
Кинесика – совокупность телодвижений: жестов, мимики, пантомимики (движения тела).
Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора.
Коммуникативная функция речи – использование речи для сообщения другим какой-либо информации или побуждения их к действиям.
Логическое ударение – выделение наиболее важного слова в ряду остальных слов для придания предложению точного смысла. Интонационное выделение логического слова выражается в повышении, понижении или усилении звука голоса, в подчеркнутой артикуляции слова.
Логопедия – наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания, раздел коррекционной педагогики.
Мелодика речи – повышение и понижение тона голоса. В сочетании с ударениями и паузами фонетическая мелодика оформляет смысловые отношения между частями фразы.
Мимика – внешнее выражение психических состояний, проявляющееся в выразительных движениях мышц лица.
Нарушения речи – отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности.
Основной тон высказывания – одно из главных средств интонационно-звуковой вырзительности речи, с помощью которого автор передает свое отношение к тому, о чем он говорит. В создании «тона» большую роль играют тембр голоса и другие интонационные средства.
Пантомимика – внешнее выражение психических состояний, проявляющееся в выразительных движениях тела (изменения в походке, осанке, жестах).
Паралингвистика – вокальные возможности голоса, его диапазон, тональность.
Пассивный словарь – слова понятные, знакомые, но не употребляемые в обычном речевом обращении.
Пауза – остановка в процессе речи, пограничный сигнал, отделяющий друг от друга слова и предложения. Паузы могут быть грамматическими, психологическими (пауза припоминания, пауза умолчания, пауза напряжения), физическими (недостаток дыхания, кашель, глотание слюны и т. п.).
Педагогическое общение оптимальное – такое общение учителя со школьниками, которое создает наилучшие условия для правильного формирования личности, творческого характера учебной деятельности и развития учащихся, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя.
Письменная речь – вербальное (словесное) общение при помощи письменных текстов.
Психолингвистика – раздел психологии, посвященный исследованию речевого поведения. Занимается описанием сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи, функций речевой деятельности в обществе, связи между коммуникационными сообщениями и свойствами участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщение, интерпретация его слушающим), связи языкового развития с развитием личности.
Психотехника речи – это система индивидуально-психологического управления голосом, дикцией, интонацией, логикой в соответствии с условиями общения, раздел психотехники общения.
Релаксация – расслабление, понижение тонуса скелетной и речевой мускулатуры.
Рефлексия – осознание того, как субъект воспринимается и оценивается другими индивидами или общностями.
Речевая деятельность – вид деятельности (наряду с трудовой, познавательной, игровой и др.), который характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, состоит из нескольких последовательных фаз –ориентировки, планирования, реализации речевого плана, контроля (Л.С. Выготский). Р. д. реализуется в таких ее основных видах, как слушание, говорение, чтение, письмо.
Речевая ситуация – 1) ситуация речи, ситуативный контекст речевого взаимодействия; 2) набор характеристик ситуативного контекста, значимых для речевого поведения участников речевого события, влияющих на выбор ими речевых стратегий, приемов, средств.
Речевое (фонационное) дыхание – это дыхание в процессе речи, отличающееся от обычного (физиологического) более быстрым вдохом и замедленным выдохом, значительным увеличением дыхательного объема, преимущественно ротовым типом дыхания, максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и значительным сближением на выдохе.
Речевой этикет – система национально - специфических, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом для установления контакта собеседников, для его поддержания и прерывания (в избранной тональности, в различной обстановке общения).
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Правила языкового конструирования имеют этноспецифические особенности, которые выражаются в системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения на данном языке. Под Р. понимают как сам процесс (речевая деятельность), так и его результат (речевые тексты, устные или письменные).
Ритм речи – последовательное чередование выделенных элементов речи, имеющих смысловое или выразительное значение, через одинаковую или пропорциональную меру времени.
Самостоятельная речь – речь без непосредственной опоры на готовый образец в виде произнесенных каких-либо слов или фраз; используется как вид упражнений, который служит подготовкой к свободному применению приобретенных в результате логопедической работы навыков речевого общения. В зависимости от той функции, которую выполняет речь в общении, принято различать ситуативную и контекстную речь.
Слушание (аудирование) – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие звучащих текстов. Виды С. опредляются в зависимости: а) от типа установки смыслового восприятия текста (глобальное, когда, например, нужно определить тему, сказать, о чем шла речь; детальное, когда требуется воспроизвести услышанное подробно; критическое, когда нужно дать оценку услышанному); б) от источника (теле-, радиопередачи, магнитофонные записи и т. д.); в) от того, видим мы говорящего или нет; г) слушаем ли мы одного или нескольких говорящих и т. д.
Социальная адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Стресс – понятие, введенное Г. Селье в 1936 г. для обозначения состояния психического напряжения, обусловленного выполнением деятельности в особенно сложных условиях.
Таксика – контакт общающихся людей, осуществляемый с помощью прикосновения.
Техника речи – совокупность умений и навыков, применяемых для оптимального звучания речи, владение приемами эффективного использования речевого аппарата.
Устная речь – продуктивный тип речевой деятельности, вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. У. р. – живая речь, которая не только произносится, звучит, но и создается в считанные секунды, в момент говорения.
Фонастения – нарушение функции голосообразования без видимых органических изменений в голосовом аппарате. При Ф. наблюдаются быстрая утомляемость и прерывание голоса, неприятные ощущения в горле при пении и разговоре (царапание, жжение).
Фонетическое оформление речи – звуковая сторона речи, составляющая материальную основу, которая обеспечивает выражение и различение смысла. Отклонение в Ф. о. р. приводит к неприятному для слуха искажению речи, а в наиболее выраженных случаях – и к полной ее невнятности, препятствующей общению посредством устной речи; в некоторых случаях – к затруднениям в усвоении детьми чтения и письма.
Экспрессивная речь – процесс порождения речевого высказывания, представленного в устной или письменной форме. Начало этого процесса лежит в формировании общего замысла, затем строится внутренняя речь, переводимая в конечном итоге в собственно внешнюю речь.
Экстралингвистика – темп речи, паузы, вкрапление в паузы (покашливание, смех и др.), громкость речи.
Эмпатия – способность человека к параллельному переживанию тех эмоций, которые возникают у другого человека в процессе общения с ним.
Язык – 1) система фонетических, лексических и грамматических средств, являющаяся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений и служащая важнейшим средством общения людей. Будучи неразрывно связанным в своем возникновении и развитии с данным человеческим коллективом, язык представляет собой явление социальное. Он образует органическое единство с мышлением, так как одно без другого не существует;
2) разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками.