«Я человек»

Ребенок	Взрослый
Соотносит свое имя с собой реаль­ным, усваивает знания о способах за­боты о себе и об окружающем мире, на основе чувственного опыта осоз­нает модель социально-одобряемого поведения.	Формирует представления ребенка о себе, как отдельном человеке, о частях тела и их назначении. Побуждает стремление ребенка к овладению телом. Продолжает формировать положитель­ное отношение ребенка к самому себе, своему телу и другим людям.
«Я открываю мир движений»
Ребенок	Взрослый
Учится выполнять двигательные дей­ствия, пробует имитировать движе- ния животных, птиц, ля рациональ­ной организации движений осознает особенности их осуществления при	Продолжает развивать двигательную деятельность ребенка на основе эмо­ционально-чувственного познания об­раза движений. Воспитывает у ребенка естественную потребность в двигатель- j

BipocjiMl НОЙ вКТИВНОСТИ, формИр\*\ \\д;*ичлг

доступные для ребенка ищивдц щ эд». | комоции. Способствует развитию icjirt и движешА,

ИОНЯ'ГИС О ИОШОНОЧИНКС КАК Об «\X*v

тела. Стимулирует к самостоятеаыяосп! и подвижных мграх>

«Я ос ни и паю гигиену и ;*тикст»

дцП, несложные, общие для всех правила игры, согласовывать свои действия с действиями других детей.

! Ребенок

Имеет представление об элементар­ных правилах питания человека: принимать пищу в определенном месте, в опрятном виде, находить свое место, об оборудовании своего места приема пищи вспомогательны­ми приспособлениями. Знает место для умывания, купания, туалета и по­следовательность культурно- гигиенических действий, имеет пред­ставление о вспомогательных при­способлениях, необходимых для осуществления этих навыков.

Btpoc,iuA 11родолжвет формировать \ ребенка 0S>- ложительное 01 ношение к птще> шш- мит с шементарными vwrw- ны еды. Формирует у ребенка умение самостоятельно и опрятно естк cne«s*$- но сидеть ш столом, cofcuoxaa правиль­ную позу. Формирует общее шшс об обычной и СПСЦМаЛЮИрОМНИОв nocyat* I столовой мебели (это стон, за ним шг, I это стул, на нем chjwtV Учит пошмт причинную CM lb' VpOHH* W разбилась, пролил су п - шяш шиь I тье, салфетку, не вытер нош - инезе- дил. Формирует необходимость в при- Вменении нагрудников я других средств для осуществления опрятности, П»%ж- дает, поддерживает и поооцрает потреб­ность ребенка в чистоте тет. одежды, формирует интерес к кое Прадоажаст приучать ребенка правильно ужшаяывв при необходимости испояьэовдъ шкь могательные средства; с<ч>е\ зевать умывальник вспомогательными при­способлениями, поручнями v адаптив­ным смесителем, гкшаоватъея зер*а- телсм для мыла (мш в «tosk?V га-1 тельно вымыть руки, шшш их. не менее двух раз, растирая зо появ­ления пузырьков «белих перчаижу. ззь I тем смыть водой н тшш> шш этого. ПО ВОЗМОЖНОСТИ^ МЫТЬ JMQO» ИОСЖ мы­тья отжать руки, а не eTpa\H3j:v воду И насухо вытереть шшще, щт необ­ходимости использовать ные держатели мрл пааото—в. 1

Взрослый

11родолжает учить ребенка проситься^] туалет во время прогулки, занятий подкрепляя положительными эмоциями¹ правильное поведение ребенка, отучает пользоваться памперсами во время ак~ тииного бодрствования (особенно мапь-! никои). При необходимости оборудо­вать туалет поручнями и держателями. | Следит за правильной посадкой ребенка на унитазе.

Р2

Ребенок

г

«Я учусь правильно организовывать свою жизнь»

Ребенок

I Имеет представление о режиме ак­тивности и отдыха, чередовании ре­жимных процессов (сна, питания, мгрч занятий, прогулки и т.д.), о заня­тии лечебной гимнастикой, физиче­скими упражнениями, как о труде, после которого необходим отдых. Понимает необходимость режимных процессов и знает последователь­ность подготовки к ним.

Одевание. } молнию, к» ложенные ю гивать «лнп вать отделы определение складывать I ном порядка ванные для исходя из ei расстегнутую самостоятед обходи МОСТ!

Взрослый

Воспитывает у ребенка привычку к ре­жиму, к последовательности бытовых процессов: что делают люди до еды, что после, и т.д. Формирует представление о занятии лечебной гимнастикой, физи­ческими упражнениями, как о труде, после которого необходим отдых. Фор­мирует представление о том, что после активной деятельности (игры, труда, занятий и т.п.) необходимо отдыхать, о восстановлении сил с помощью сна. Спать надо спокойно, не мешая другим. Знакомит с колыбельными песнями, любимыми добрыми сказками. Знако­мит с элементарными правилами отды­ха: не мешать отдыху сверстников, ма­мы и папы - это вредит их здоровью, поддерживать спокойную обстановку в группе - не кричать, не драться, играть спокойно и т.д. Формирует представле­ние об отдыхе на природе — любоваться красотой родного Пермского края, спо­собах заботы о «братьях меньших»: бе­лочке, зайчике, лисоньке и др. Обращает внимание детей на значи­мость для их организма сна, прогулки, еды и других режимных процессов.

Ребенок	Взрослый
Продолжает узнавать о способах са­мосохранения.	Продолжает учить выполнять первона­чальные навыки самосохранения. Фор-

Взрослый ми руст представление ребенка об ис­точниках опасности и квартир©, группо­вой комнате; помогает усвоить три «нельзя»:

• Брать спички, трогать газовые плиты, вставлять пальцы н электророзетки, j трогать работающие электроприборы и I т.п.;

• Брать иголки, ножницы, лезвия, ре­жущие и колющие инструменты, брать лекарства из аптечки и пить их;

• Выходить без взрослого на балкон, подходить к открытому окну. Знакомит с некоторыми правилами по- ведения на улицах города: переходить через улицу только за руку со взрослы­ми на зеленый сигнал светофора, при­держиваться правой стороны тротуара, j смотреть под ноги и вперед при движе­нии. Подкрепляет инстинкт детей к са­мосохранению.

Взрослый является для ребенка этало­ном культуры и нравственности, образ­цом заботливого отношения к себе и своей жизни, образцом безопасного по­ведение ' ' I ;ti ^шт 1

II. Навыки здоровья и физической культуры

гтъс* | оший, мхмям* >тучаег

гмя №

iopVJKK тле ми. сбенка

у к ре- § левых • яы. что] шкнхе j , фиЗН- I труде, | с Фор-1 > после 1 труда, J катьч о I

ю сна.! фугам. ]

&НЯМН, I

Знако- I I отды-1 'рв, ма- ровью. овку в играть гтавле- I ваться 1 I, спо- 1 с»: бе- I

шачи- I улкЛу у

Ь I

Культурно-гигиенические навыки

Одевайне Учится расстегивать и молнию, кнопки, «липучку» распо­ложенные на одежде спереди, засте­гивать «липучку», снимать и наде­вать отдельные предметы одежды в определенной последовательности, складывать и вешать их в определен­ном порядке на специально оборудо­ванные для ребенка полки и вешалки, исходя из его особенностей. Снимает Расстегнутую обувь.. Стремится к i самостоятельности: «Я сам!», при не­судимости обращается за помощью

Взрослый