Задачи развития ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности с 5 до 6 лет:

1. Воспитывать здорового, жизнерадостного, умеющего управлять осознанны­ми движениями ребенка, приобщать его к здоровому образу жизни.

2. Формировать представление ребенка о своих реальных физических возмож­ностях, учить способам адаптации к физической культуре. Побуждать стрем­ление ребенка к самостоятельному овладению своим телом. Продолжать формирование положительного отношения к себе и своему телу, приобщать к миру адаптивного спорта.

3. Продолжать развитие двигательных действий, обеспечивающих гашение па­тологических рефлексов, освоение основ двигательной культуры человека. Побуждать к выбору любимых игровых упражнений и подвижных игр, вос­питывать положительное и осознанное отношение к выполнению физических упражнений.

4. Продолжать формирование представлений о культуре питания, этикете чело­века. Продолжать формирование адаптивных культурно-гигиенических на­выков, воспитывать положительные эмоции, связанные с опрятным внешним видом человека, его гигиенической культурой.

5. Ре

   ния некоторых д том числе и при Ттельных средств к сведениям boci организме челов< чего нужно серд чит, для чего ну* | ницы и пр., поч жить сходство м ванием отделил I маминых (пашп т.п.), как я двип общаюсь с друга I понимать особе) низма. Понимае занятий специаш ЛФК.

   С помощью взр связь между ее виями и состоя* представления здорового обра: разных видах за ной гимнастию нечных ваннах, физиотерапии, рующей гимна»

   Продолжать формировать навыков выполнения режима дня и самосохранеЧ ния. Обеспечивать развитие самосознания и самопознания ребенка, способ-i ствовать формированию адекватной самооценки и самоконтроля, чувство; собственного достоинства.

своем здоровье и физической культуре человек»

Ребенок

Взрослый

Знает свое, имя, фамилию, отчество, возрасте, и их предназначение у че- | ловека; имеет представление о на­следственных особенностях орга­низма (предрасположенность к не­которым особенностям телосложе­ния, походке, способности заживле­ния ранок, ушибов, реагировании на некоторые продукты питания, запа­хи и т.п.). Действий и возможно­стей. Знает особенности выполне-

Продолжать расширять круг знаний ребен­ка о себе, имени, фамилии, возрасте, на-i следственных особенностях организма! (предрасположенность к некоторым осо-| бенностям телосложения, походке, спо-1 собности заживления ранок, ушибов, реа­гировании на некоторые продукты пита-1 ния, запахи и т.п.). Действий и возможно- стей. Обращать внимание на то, что ре-1 бенок выполняет некоторые действия по^I. особому. Знакомить с возможностями^

Ребенок

ния некоторых действий при ДЦП» в том числе и при помощи вспомога­тельных средств. Проявляет интерес к сведениям воспитателя, родных об организме человека, своем теле для чего нужно сердце, почему оно сту­чит, для чего нужны уши, глаза, рес­ницы и пр., почему можно обнару­жить сходство между функциониро­ванием отдельных органов моих и маминых (папиных, бабушкиных и т.п.), как я двигаюсь, дышу, смотрю, общаюсь с другими людьми. Начинает понимать особенности своего орга­низма. Понимает смысл посещения занятий специалистов: логопеда, врача ЛФК.

С помощью взрослого устанавливает связь между совершаемыми дейст­виями и состоянием здоровья, Имеет представления о разных способах здорового образа жизни человека - разных видах закаливания, дыхатель­ной гимнастики, воздушных и сол­нечных ваннах, витамино-, фито- и физиотерапии, массаже, корриги­рующей гимнастике.

Взрослый

выполнения всех действий при помощи вспомогательных средств. I Доведение специального тематического занятия по ознакомлению со вспомогательными приспособлениями «Это все твои дру­зья». Способствовать проявлению интереса к сведениям воспитателя, родных об орга­низме человека, своем теле для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чет нуж­ны уши, глаза, ресницы и пр., почему можно обнаружить сходство между функ­ционированием отдельных органон моих и маминых (папиных, бабушкиных и т.п.), как я двигаюсь, дышу, смотрю, общаюсь с другими людьми. Говорить об особенно­стях организма с позиции «я могу», «меня понимает мама, значит, я хорошо говорю». Усиливать на занятиях мотивацию к посе­щению специалистов логопеда, врача ЛФК «их занятия помогают лучше».

С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемыми действиями и состоянием здоровья, учить работе с мо­делью «здоровье-цветик» (красный лепе­сток - активные движения, оранжевый - га- гиена тела, желтый - жизнерадостное на­строение, зеленый - полезное питание, го- i лубей - правильное дыхание, синий - необ­ходимое закаливание, фиолетовый - забота о своих добрых поступках) Формировать представления о разных способах здорово­го образа жизни человека - разных видах закаливания, дыхательной гимнастики, воздушных и солнечных ваннах, витами- но-, фито- и физиотерапии, массаже, кор­ригирующей гимнастике. Показать на ос­нове литературных героев способы забои»! о своем организме, о том, как свежий воз­дух, солнце, вода, Уральская земля помо­гают при закаливании своего организма, о I способах воздействия «лечебных запа­хов», о том, что происходит с мышцами и организмом человека во время массажа и т.п.

«Я открываю мир движении»

Ребенок

Имеет представления о значении физических упражнений в жизни и здоровье человека, может устанавли- I вать связь между результативностью j выполнения упражнения и познанием ' отдельных свойств движений, их со­ставных частей. Имеет представление о технике движений и способах кон­троля и самоконтроля с помощью схем, моделей, пиктограмм, дидакти­ческих игр «Я иду», «Я бегу», «Я пол­зу» и др. Способен устанавливать связь между движением и приливом I крови к мышцам во время выполне­ния физического упражнения, связь мышечной работы и работы мозга, эмоциями и работой сердца и сосудов на основе моделирования и опытов, j самонаблюдений во время физической нагрузки. Знает способы развития дви­гательных способностей человека. Имеет представления о зимних и лет­них спортивных упражнениях, осо­бенностях их выполнения в условиях Урала. Знает правила использования спортивного инвентаря, требованиями к подготовке спортивной площадки, лыжни, катка и т.п. Знает историю не­которых спортивных упражнений, ви­дов спорта, в том числе и Паралим- пийских. Знает следующие детей с ! некоторыми правила выполнения фи­зических упражнений: 1 - не задержи- | вать дыхание при выполнении упраж- нений, 2 — следить за положением голо- I вы во время выполнения физических упражнений (т.к. неправильное ее по- j ложение запускает действие патологи­ческих тонических рефлексов), 3- не на­гружать свои мышцы до боли, 4 вы- I поднять физические упражнения, кото­рые наиболее интересны и приятны и I те, которые полезны для здоровья, 5 - |

Взрослый

Расширять представления ребенка^ значении физических упражнений _в j жизни и здоровье человека, устанавли- I вать связь между результативностью выполнения упражнения и познанием ¹ отдельных свойств движений, их со- ставных частей. Формировать представ­ление о технике движений и способах | контроля и самоконтроля с помощью I схем, моделей, пиктограмм, дидактичен ских игр «Я иду», «Я бегу», «Я ползу» и др. Учить детей устанавливать связь между движением и приливом крови к мышцам во время выполнения физиче-] ского упражнения, связь мышечной ра- боты и работы мозга, эмоциями и рабо­той сердца и сосудов на основе модели­рования и опытов, самонаблюдений во время физической нагрузки. Познакомить со способами развития двигательных спо­собностей человека (Зачем человеку си­ла? Сила нужна, чтобы все трудные дела получались, поэтому нужно трениро^ ваться очень долго, чтобы стать сильным как Илья Муромец, Ермак Тимофеевич тогда и будет сила и т.п.). Иметь пред* ставления о зимних и летних спортив­ных упражнениях, особенностях их вы­полнения в условиях Урала. Познако­мить с правилами использования спор] тивного инвентаря, требованиями к под­готовке спортивной площадки, лыжня катка и т.п. Рассказать историю некотот рых спортивных упражнений: откуда! лыжи на Урал пришли, что такое бас­кетбол, кто выковал конек? и др. Pac-j сказать об «особой олимпиаде» - Пара-; лпмпнаде и знакомить с некоторыми ее видами спорта. Познакомить детей с не­которыми правилами выполнения физи-. ческих упражнений: 1 - не задерживать дыхание при выполнении упражнений, 2 J следить за положением головы во_в£&Щ выполнять упражнения на свежем воз­духе. («Знаю 5 на 5») Взрослый

выполнения физических упражнений (т'к I неправильное ее положение «пускает | действие патологических тонических реф­лексов), 3 - не нагружать свои мышцы до боли, 4 выполнять физические упражне­ния, которые наиболее интересны и при­ятны и те, которые полезны для здоровья, 5 - выполнять упражнения на свежем во> I духе. •;' УЩД

«Я осваиваю гигиену и этикет»

Ребенок

Знает основные правила этики по­ведения за столом, может выбрать себе вид пищи и объем порции (гарнир, пи­тье). Имеет представление о правиль­ном поведении в раздевалке, уходе за своей одеждой, обувью, знания о вы­полнении всех гигиенических проце­дур: перед сном, после физических отправлений и уборки за собой по их окончании, подмывание пред ночным сном Знаком с адаптивными спосо­бами ухода за телом.; Знаком с пра­вилами гигиены до и после еды. Зна­ет способы осуществления этих про­цедур, а при невозможности их осу­ществления может попросить об этом взрослого. Знает о мытье рук после прогулки и других занятий, общения с животными.

Взрослый

Продолжать формировать систему 1 представлений о культуре потребления и быта человека. Познакомить с основными правилами этики поведения за столом: не набрасываться жадно на еду, самостоя­тельно (в зависимости от своего желания и аппетита) выбирать себе вид пищи и обьем порции (гарнир, питье), начинать прием пищи вместе со всеми, поджидая сверстников. Познакомить с пословицами, поговорками о полезной пище, правилах питания, общения за \ столом. Уточнять знания детей о пра- | вильном поведении в раздевалке, уходе за своей одеждой, обувью, знания о вы­полнении всех гигиенических проце­дур: перед сном мытье ног до голени с последующим растиранием кожи по­лотенцем «докрасна», способах ухода за собой после физических отправле­ний и уборки за собой по их оконча­нии. Уточнить способы мытья кистей рук с мылом, влажное протирание шеи, подмышечной области, обработка носа, а при необходимости - кожи лица; по­сле сна - туалет кишечника, мочевого пузыря, рук, головы (тот же объем, что и до сна). Обучение адаптивным спо­собам ухода за телом, для мальчиков и для девочек перед сном и после ночно­го сна подмывание гениталий с целью достижения сексуального здоровья. Объяснение родителям способов обу •

w

Ребенок I Взрослый

н

>енка oj

Имеет представления о рацио­нальном режиме активности и отды­ха, о необходимости планирования своего времени, о необходимых эле­ментах распорядка дня, оздорови­тельной гимнастике, прогулке в лю­бое время года (исключая морозы), приеме пищи, самостоятельных уп­ражнений в центре «Здоровье» на тренажерах, чередовании двигатель­ной и умственной активности, о за­нятиях ЛФК, корригирующей гимна- стикой и т.д., как о труде, который достоин уважения и после него необ­ходим отдых.

Тчения детей подмыванию. Перед сдой>1 освобождение организма от шлако*! I J тщательное мытье рук. чистка носа! I туалет головы. После еды: гигиена роЛ товой полости, которая состоит из по-1 ; лоскания рта и горла после любогЦ 1 приема пищи, чистки зубов после зав*] I трака и на ночь. Воспитание у детсад { I потребности в этом. После прогулки и I других занятий, общения с животными;] ¹ мытье рук. Учить применять свои зна~ j ] (ния и представления в сюжетно»] j ролевых и режиссерских играх, валео4 I логических играх «Помоги зубику быть] здоровым», «Что изменилось у Каприз- j _[ ки?», «Хорошо - плохо», «Фанты» и др. щ «Я учусь правильно организовывать свою жизнь»

Ребенок

Взрослый

Ли

Углублять представления ребе рациональном режиме активности и 1 отдыха, о необходимости планирова-1 ния своего времени, о необходимых! элементах распорядка дня, без которых нельзя вырасти сильным красивым, здоровым: оздоровительной гимнасти­ке, прогулке в любое время года (ис­ключая морозы), приеме пищи, само-; стоятельных упражнений в центре! «Здоровье» на тренажерах, чередован нии двигательной и умственной актив*! ности. Способствовать укреплению! знаний о занятиях ЛФК, корригирую­щей гимнастикой и та, как о труде, который достоин уважения и после не*

.1 го необходим отдых.

Ребенок

Продолжать знакомить ребенка cofi способами сохранения своего здоро­вья, со строением и работой отдель­ных важнейших ор>шов и систем ор­ганизма (сердца и сердечно- легких и дыха-1

«Я учусь охранять свою жизнь и здоровье»

льш . .. _ _ | Продолжать знакомить ребенка со способами сохранения своего здоровый со строением и работой отдельный важнейших органов и систем организме (сердца и сердечно-сосудисто* систем мы, легких и дыхательной смстовд

Ребенок

тельной системы, желудка, печени и пищеварительной системы и др.) Формировать представления о прави­лах личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях: если ребенок потерялся или заблудился, ему необходимо уметь обращаться за помощью к взрослым, знать и назы­вать свои имя и фамилию, свой воз­раст, полный домашний адрес (об­ласть, город, поселок, улица, дом, квартира, знать номер домашнего те­лефона или близких родственников); если загорелась квартира или поме­щение детского сада - немедленно по­кинуть помещение, не прятаться, по­звать на помощь; если увидишь по­жар необходимо позвать взрослых; нельзя играть со спичками и вообще с огнем, нельзя трогать газовые кра­ны у плиты, керосиновые лампы, нельзя трогать и включать в сеть электроприборы, телефон пожарной охраны - 01; если ты оказался на ули­це города, то должен знать следую­щие правила: переходить улицу толь­ко на зеленый сигнал светофора, пе­реходить улицу в местах предназна­ченных для пешехода (пешеходный светофор, «зебра», подземный пере­ход), если начал переходить улицу, посмотри влево, дойди до середины, посмотри вправо, в сельской местно­сти ходить только по обочине дороги в сопровождении взрослого, на улице только по тротуару; если ты оказался на улице, на прогулке, то нельзя бро­саться камнями и ледяными снежка­ми, не ходить около высоких домов во время таяния снега, могут сорваться сосульки, пласты снега, не дразнить | животных, остерегаться больных со­бак, кошек, не рвать и не брать в рот тех растений, которые не известны,

Взрослый

желудка, печени и пищеварительной системы и др.) Формировать представ­ления о правилах личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуа- I циях: если ребенок потерялся или заблу­дился, ему необходимо уметь обра- j щаться за помощью к взрослым, знать и I называть свои имя и фамилию, свой возраст, полный домашний адрес (об­ласть, город, поселок, улица, дом, квар­тира, знать номер домашнего телефона или близких родственников); если заго­релась квартира или помещение детско­го сада - немедленно покинуть помеще­ние, не прятаться, позвать на помощь; если увидишь пожар необходимо по­звать взрослых; нельзя играть со спич­ками и вообще с огнем, нельзя трогать газовые краны у плиты, керосиновые лампы, нельзя трогать и включать в сеть электроприборы, телефон пожар­ной охраны - 01; если ты оказался на улице города, то должен знать следую­щие правила: переходить улицу только на зеленый сигнал светофора, перехо­дить улицу в местах предназначенных для пешехода (пешеходный светофор, «зебра», подземный переход), если на­чал переходить улицу, посмотри влево, дойди до середины, посмотри вправо, в сельской местности ходить только по обочине дороги в сопровождении взрослого, на улице только по тротуа­ру; если ты оказался на улице, на про­гулке, то нельзя бросаться камнями и ледяными снежками, не ходить около высоких домов во время таяния снега, могут сорваться сосульки, пласты сне­га, не дразнить животных, остерегаться больных собак, кошек, не рвать и не брать в рот тех растений, которые не известны, не лезть в водоем, если не видишь, что там мелко; если намок, не- медленно переоденься, переобуйся, не

Ребенок

Гне~ лезть в водоем, если не видишь, _что там мелко; если намок, немедлен­но переоденься, переобуйся, не лизать языком зимой железные предметы. Учить предвидеть простейшие по­следствия собственных действий на основе разнообразных ситуаций (Что делать, если ты потерялся в парке, лесу, остался один дома, встретился с I незнакомым человеком? и др.).

Взрослый

лижи языком зимой железные предм^ I ты. Учить предвидеть простейшие по, следствия собственных действий на нове разнообразных ситуаций (Что д_е, лать, если ты потерялся в парке, лесу остался один дома, встретился с незна* комым человеком? и др.).