2.Основные пути(правила) реализации принципа.

1 путь:смотри формы сочетания слова учителя и наглядности(Занков). 2 путь: создание набора учебных наглядных пособий по предметам и по темам. 3 путь:Приложение в учебном процессе ТСО

2.Основные пути(правила) реализации принципа.

1)следует применять наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемной ситуации. 2)Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете, старательно готовьте наглядности к применению. 3)используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.

4) Применяя наглядность, воспитывайте у детей внимательность, наблюдательность, интерес к учению. 3.Практика: Урок чтения тема: «Э. Успенский Чебурашка» на этом уроке было использовано много наглядного материала(При рассказа об авторе я показала портрет Эдуарда Успенского, на этапе лексической работы был использован необычный словарь, который заинтересовал детей-- словарём на уроке выступал ящик с мандаринами, так же использовались отрывки из данного произведения)

Связь теории с практикой.

Эффективность связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, применения форм и методов обучения, времени, а также от возрастных особенностей учащихся.

1.включение учащихся в разные сферы жизни. 2.показывать ученикам на различных примерах перспективное применение знаний. 3.показывать ученикам задания перестройки общества. 4.тесная связь с различными отраслями производства. 5. знакомство учеников с социально- правовыми отношениями общества. 6.включение учащихся в общественную жизнь. 3.Практика (урок окр.мира. На 1 уроке детям рассказывалось о бобовых культурах, о их строении, о развитии, о способах выращивания. Детям было дано д/з: в стакан с водой положить горох и понаблюдать в течении недели , какие происходят изменения, как прорастает горох).

Принцип сознательности и активности в обучении.(+ научность).

1.Относится к учителю и ученикам, учитель должен активно преподавать, а ученики должны активно учиться (подобрать содержание, методы, эмоциональный компонент, стимулировать учеников. Сознательность предполагает:1.понимание изучаемого(ответить на вопросы: зачем, почему, что такое и др.) 2.это активность ученика- высказывать свою точку зрения. 3.Стремление ученика к знаниям. 4.Включение в учебный процесс ведущих мотивов.5.Связь с практикой. 2.Основные пути(правила) реализации принципа.

1)разнообразить методы обучения(словесные, наглядные, практические)2)шире использовать проблемное обучение, сам.раб. Учащихся.3)учить учеников самостоятельным методам работы.(работа с учебником,с картинами, домашнее задание,умение отвечать на поставленные вопросы, умение составлять план рассказа)4) практиковать проведение практических работ, опытов.

Мастерство задавать вопросы и выслушивать их- одно из важных условий стимулирования и поддержания активности. Какой вопрос- такой ответ, как учитель слушает ученика- так ученик слушает учителя.

Принцип учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

1.Этот принцип тесно связан с принципом доступности обучения. Учитываются определенные особенности данного возраста детей(психические особенности, физические особенности, анатомо-физиологические особенности)

В условиях одинакового обучения всех учащихся, нередко происходит нежелательное уравнивание детей и их знаний. В то время как у разных учеников одного и того же возраста имеются разные познавательные возможности.

Разный уровень умственных сил. Речь идёт в этом случае о индивидуальных особенностях. Индивидуальный подход в обучении не означает, что каждый должен обучаться индивидуально, не зависимо от других детей, а предполагает хорошие знания учителем индивидуально- психологических особенностей каждого ученика(тип темперамента,особенности его здоровья,) . Индивидуальные особенности проявляются по разному. 3. Практика: На урока русского языка при повторении темы «сочетание ча ща, чу щу, жи ши, чк чн» детям раздавались индивидуальные карточки для работы. Корточки были разными так как в классе дети с разным уровнем развития и подготовленности. Каждый ребёнок получив задание справлялся с ним, так как это задание соответствовало его уровню развития.

Принцип прочности.

1.В нем закреплены эмпирические и теоретические закономерности: усвоение содержания образования и развитие познавательных сил учащихся-две взаимосвязанные стороны процесса обучения; прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов - содержания и структуры этого материала, но также и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю; прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, а также зависит от времени обучения; память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется. 2.Основные пути(правила) реализации принципа.• Препятствуйте закреплению в памяти неправильно воспринятого или того, что ученик не понял. Запоминать он должен сознательно усвоенное, хорошо осмысленное. • Чтобы освободить учеников от заучивания материала имеющего вспомогательный характер, приучайте их пользоваться различными справочниками-словарями (орфографическими, толковыми, техническими, географическими и др. • недует проводить повторение изученного по той же схеме, что и изучение: предоставьте возможность учащимся рассматривать материал с разных сторон, под разными углами .