Методы исследования внд.

Основной метод исследования ВНД - метод условных рефлексов. В зависимости от характера вырабатываемого рефлекса методы его получения и регистрации могут быть разными – от классического Павловского условного слюноотделительного рефлекса до сложных форм инструментального поведения, когда в ответ на условный сигнал необходимо выполнить определенное действие, чтобы получить подкрепление (т.н. инструментальные условные рефлексы). Наряду с этими методиками, для исследования функций высших отделов ЦНС используется и целый ряд других методов – клиническое наблюдение, методы выключения разных отделов мозга, метод раздражения, морфологические, биохимические и гистохимические методы, методы математического и кибернетического моделирования, ЭЭГ, множество методов психологического тестирования, методы изучения разных форм навязанного или спонтанного поведения в стандартных или меняющихся условиях и т.д. О них Вы более подробно узнаете на практических занятиях.

Успехи физиологии высшей нервной деятельности оказали широкое влияние на развитие наук о мозге и поведении. В последние года в мировой науке отчетливо выражена тенденция к интеграции сведений, полученных в смежных областях знания, и созданию на этой основе системы нейронаук. Таким образом, физиология ВНД оказалась тесно связанной с психофизиологией, нейропсихологией, сравнительной психологией, генетикой поведения, нейрофизиологией и другими областями знаний, составляющих систему нейронаук.

Основные понятия и принципы высшей

нервной деятельности

Основы теории рефлекторной деятельности

Исходный базовый принцип физиологии ВД составляет основной закон биологии -единство организма и среды. Этот законе предусматривает приспособительную изменчивость организма относительно среды. Не может быть функции вне их локализации в определенной структуре и наоборот. При этом все биологические объекты рассматриваются как органически целостные системы.

Живой организм находится в состоянии подвижного равновесия с окружающей средой. Его морфофизиологическая, структурно-функциональная целостность обусловливается процессами обмена веществ, а также процессами саморегуляции и управления.

Сущность павловского учения состоит не в одностороннем воздействии среды на организм, а в активном взаимодействии. Процесс активного взаимодействия организма со средой проявляется в физиологических формах отражения (материальных жизненных процессах). Физиологическое отражение знаменовало переход от неживой природы к живой. Общее свойство живой материи - раздражимость - в процессе эволюции обогатилось чувствительностью, возбудимостью, переживаемостью и пр. В результате скачка от раздражимости к переживаемости на физиологической основе возникла психическая форма отражения. Процесс отражения является результатом не воздействия, а взаимодействия, т.е. результатом процессов, как бы идущих навстречу друг другу.

Активное взаимодействие организма и среды осуществляется по рефлекторному принципу. В основе приспособительной изменчивости организма лежит координация функций, осуществляемая при помощи рефлекторной, в свою очередь строго координированной деятельности мозга. Рефлекторная деятельность мозга, возникающая в ответ на внешние воздействия, является всегда реакцией всей центральной нервной системы. Постоянно возникающие изменения внешней среды отражаются в непрерывных динамических перестройках реакций мозга, осуществляемых по рефлекторному принципу. Таким образом, рефлекс - не раз на всегда заданный, сверхжесткий акт, а целостная саморегулирующаяся система. Гибкость рефлекса проявляется там, где есть несоответствие действия вызвавшей его причине.

Согласно рефлекторной теории Сеченова-Павлова причина любого рефлекторного акта лежит вне его. При этом благодаря условным рефлексам явления внешней среды то отражаются в деятельности организма, то остаются для него индифферентными, незначащими. Иначе говоря, благодаря условным рефлексам организм активно избирательно относится к окружающей действительности.

На ранних этапах эволюции, когда организм еще непосредственно вязан со средой, любое воспринимаемое извне воздействие вызывает ответную деятельность, т.е. ответная реакция организма является единственной формой восприятия раздражителя. Круг воспринимаемых раздражителей ограничен, соответственно ограничен и репертуар возможных ответных действий. По мере эволюционного развития организмов, усложнения и дифференцирования его взаимоотношений со средой возрастает и репертуар возможных ответных реакций и соответственно расширяется сфера воспринимаемых раздражителей. И, наконец, приобретается возможность воспринимать раздражитель, но ре реагировать на него, т.е. адаптироваться к среде.

Основные черты полной рефлекторной теории И.П. Павлов сформулировал в своей работе «Ответ физиолога психологам» в 1932 . Из всего комплекса принципов, на которых создана рефлекторная теория высшей нервной деятельности, он выделил три основополагающих : принцип детерминизма, принцип структурности и принцип анализа и синтеза.

Первый принцип - принцип детерминизма (причинности) гласит: « Нет действия без причины». Всякая деятельность организма, всякий акт нервной деятельности вызван определенной причиной, воздействием из внешнего мира или внутренней среды организма. Целесообразность реакции определяется специфичностью раздражителя, чувствительностью организма к раздражению. Результатом рефлекторной деятельности является подчинение внешних условий потребностям организма. Рефлекторный акт это прежде всего практическое взаимодействие между организмом и средой. Всякая деятельность организма, какой бы сложной она ни была, всегда есть причинно обусловленный, закономерный ответ на конкретные внешние или внутренние воздействия.

Согласно второму принципу - принципу структурности - в мозге нет процессов, которые не имели бы материальной основы, каждый физиологический акт нервной деятельности приурочен к структуре.

Все нервные функции приурочены к морфофизиологической структуре. Причем структура сама по себе содержит в виде следов прошлых раздражений своеобразную динамику, которой соответствуют определенные смысловые значения окружающей действительности, отражавшиеся в прошлом. Обучение в любой его форме есть изменения в мозговом субстрате, а структура дает возможность накопления истории взаимоотношений организма и среды, она обеспечивает возможность хранения и воспроизведения индивидуального опыта.

Третий принцип - принцип анализа и синтеза раздражителей внешней и внутренней среды. Иными словами. В мозге непрерывно происходит анализ и синтез как поступающей информации, так и ответных реакций. В результате организм извлекает из среды полезную информацию, перерабатывает, фиксирует ее в памяти и формирует ответные реакции в соответствии с обстоятельствами и потребностями.