26. Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с семьей.

П-пы работы с род: целенапрв-сть, систем-сть, планов-сть, дифференциров. Подход с учетом специфики кажд. семьи, доброжелат-сть, открытость.Взаимодействие с семьей: общ. род. собрания, групп. собр., заключ. договоров. Формы: общие, группов-е, индив., наглядные( пед. конф-ции по ? воспит; инд. беседы, семинары, тренинги, конференции, клубы по интересам: нац. традиции, молод. семья,; участие род-лей в метод. мероп-тиях( в подгот. к праздникам, изгот. костюмов, орган-ция видеосъемки), совместн. создание предм-разв. среды, совм. провед. субботников;Дни открыт. дверей, Педаг. гостиная. Методы изуч-я С: анкетиров-е, наблюдение за р-ком, посещ. С, беседы с родит, обследов. С с пом. проективн. методик, изучение рисунков ребенка… Практика показ-ет, что больш-во родителей педагогически и психологически беспомощны в восп-ии детей. Воспитание родит-ей необходимо как для оптимизациипроцесса восп-я, так и для здоровья самого общества. Коломинский , Панько, Рыданова к основным методам относят 2 группы: 1-- м-ды организации поведения и деятельности (тренер-ка, приучение, показ, напоминание,контроль, стимулир-е,требование); 2— м-ды формиров-я сознания (слово родит-ей, личный пример). В самостоят-ю группу выделяют: дополнит-е методы (поощрение, накакзание, соревнование).

27. Преемственность в работе детского сада и школы.

Приемтсвеннность между д\св и школой определяется как содержательная двухсторонняя связь между 2-мя звеньями образования. Она предпологает направленность д\с на трбования предъявляемые школой и учет достижений общего развития дошк. Приемственность способствуетбезболезненному взождению ребенка вжизнь школы.Приемственность в работе д\с и школы в наст время сводиться в подготавливание самого ребенка. Приемственность можно рассмаьтривать как внешние и внутренние связи между 2-мя звеньями. Внутр.выражаются в учебной деятельности обучающих, включ.компоненты: - мотивационно целевой;- содержательно-информационнный,- учебный. Внешний связь с деятельностью обучающих.Осуществлению пиемственности способствует сущ.система образования,принцип на котор.она основывается(демократизма. Гуманизма, единство системы образования).Основные задачи приемственности: 1. Установление связи между прграмами, методами, формами учрежденииявоспитания работы с детьми в д\с и школе; 2. Установлениеи связи в физич.,умственном, эстетическом и нравственном развитии ребенка; 3.Формирование активного+ отношения к ребенку со стороны педагогов и родителей; 4. Формирвание общественных умений и навыков.Формы связи школы и д\с:1. Посещение воспитателем уроков в школе,учитель занятия в д\с, с обсуждением;2.Совместные тематические совещания учетелей нач школы и воспит.;3.Проведение родит.собрания в старш группе д\с присутствием учителей; 4Изучение учителем и воспит.программ д\с и школы;5.Организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей;6.Совместная подготовка к городским конференциям,организация разн выстовок;7 Беседа педагогв о выпускниках д\с;.Венгер,Запорожец,Леушина,Усова указывали на то,чтоприемственность не должна пониматься как необходимость для д\с перенимать у школы формы и методы работы,копировать школьные дисциплины.Важно чтобы в школе прдолж.широкая общественная работа д\с. Леушина обращала внимание на характер соц поведения ребенка. В системе обучения большое место должно уделятся проблемному характеру обучения,воспитания,творческой активности.