17. Контроль обучения в информатике, его виды.

В общей дидактике принято различать учебную деятельность уч-ся (учение), деят-сть учителя (преподавание) и их совместную деят-сть (обучение). В инф-ке больший объем занимают относительно независимые виды деятельности уч-ся и учителя при сокращении объема их совместной деятельности. Компьютер как посредник между учителем и учеником увеличивает объем независимой деятельности. В инф-ке более отчетлива видна также, ф-я самоуправления познанием. Уч-ся работающие за компьютером более самостоят., имеют локальные и собственные цели. Задача учителя создать учебную ситуацию и управлять деят-стью уч-ся в ней. Различают контроль *учителем, *товарищем, *контроль компьютером, *самоконтроль. Специфика контроля в инф-ке следующая: *неверный рез-т может обсуждаться учащимся, кот. говорит, что не он ошибся, так машина посчитала, *компьютер в той или иной форме предъявляет рез-т, чем помогает уч-ся осознать процесс своей деятельности. Кроме традиционного контроля учителем, полезен контроль товарищем. Контролирующий учится понимать ход чужой мысли. Объяснить, то, что знает сам. Т.е. учится переводить свои знания во внешнюю речь. Контроль компьютером обостряет ошибки и привлекает к ним внимание, подводя к сл. этапу самоконтролю. Это высшая и сложная форма контроля. Человек склонен себе доверять, а заодно сохранить самооценку. Умение выполнить самоконтроль, пусть и с помощью компьютера говорит о высокой степени самостоятельности, мышления, рефлексии, самокритичности. Важно осознать, что именно контролируется результат или способ действия. Проще контролировать рез-т. Но контроль способа достижения конечно важен. Обратная связь м.б. немедленной или задержанной. Немедленная эффективнее, но слишком быстрая реализация (комент. учителя) может помешать ученику раскрыть ход своей мысли. Которая может оказаться нестандартной, но верной. Различают устный и письменный контроль. Письменная речь требует более усилий, но полезнее.

15.Текстовый редактор. Последовательность изучения материала. Типовые задачи обработки текстовой информации.

ТР- первый пакет, кот-й изучается как комп-ный инструмент обработки информации специального вида (текстового). Поэтому необходимо на примере ТР продемонстрировать универсальность комп-ра как инструмента обработки информации любого типа, предъявив список типов задач, которые решает комп-р при обработке инф-ции: 1.Загрузка данных из долговременной памяти в оперативную; 2 Редактирование инф-ции; 3 Сохранение инф-ции в долговременную память; 4 Вывод инф-ции на печатное устройство; 5.Передача информации между пользователями. Осн. цели: ввести понятие типовых задач обработки инф-ции, сформировать первоначальные навыки работы с ТР, усовершенствовать навыки работы с клавиатурой. Тема изуч. в 2 подхода: *основы работы с текстовой инф-цией; *технологии обработки текст. инф-ции. При первом знакомстве с обраб. текст. инф-ции на комп-ре вырабатываются технические навыки работы с клавиатурой, уч-еся учатся создавать и редактировать тексты. Редактирование – изменение содержания текста. Приемы редактирования: удаление и вставка символов; вставка, удаление и перемена слова; вставка, удаление и перемена строки и выполнение этих операций с фрагментами текста. Показать приемы перемещения по тексту и приемы выделения фрагмента текста.

Отработать приемы сохранения и загрузки текста, объяснить разницу между командой сохранить и командой сохранить как… Тема заканчивается контр. работой. Приемы редактирования текста изучаются в WordPad. При втором обращении к этой теме работают с текст. процессором Word. Сначала повторяют приемы редактирования, затем изуч. процессы форматирования текста. Форматирование – приведение текста к нужному виду без изменения содержания. Различают форматирование символов и форматирование абзаца. Главное правило выполнения всех операций форматирования: сначала выдели потом меняй. Повторить с уч-мися все приемы выделения символа, слова, строки, абзаца. Форматирование символов: Выбор гарнитуры шрифта (Times New Roman): *Размер шрифта (14); *Начертание шрифта (три способа: полужирный, курсив, подчеркнутый, остальные способы через меню Формат - Шрифт); *Цвет шрифта. Форматирование абзацев: Единицей форматирования текста в текстовом процессоре явл. абзац. Поэтому необх. дать формальное (комп-ное) определение. Абзац – это фрагмент текста от нач. файла до первого нажатия на клавишу Enter или фрагмента текста между двумя последовательными нажатиями на Enter или фрагмент текста от последнего нажатия на Enter до конца файла. Хар-ки абзаца подлежащего форматированию:*Лев. и пр. край (отступ); *межстрочный интервал (1,5); *Величина отступа красной строки (1,2 см.). Только с помощью меню Формат – Абзац можно задать выступ. *можно задать интервал между абзацами; * способ выравнивания; *с помощью кн. на панели инструментов форматирования; *через меню Формат – Абзац. Все операции форм-ния м. выбирать в процессе создания текста либо после набора текста. При выполнении упражнений на форматирование полезно иметь образец итогового документа для простоты проверки. Операции форм-ния лучше всего обрабатывать на готовым тексте. В 8 кл. изуч. приемы с табл., создание, редактирование содержимого ячеек и структуры самой табл., форматирование табл. Здесь же отрабатываются приемы вставки в текст объектов другой природы с различными эффектами. Важным моментом изучения текстового процесса явл. кодирование (внутреннего представление текстовой инф-ции). Завершается изучение темы и в 1-ом и во 2-ом подходе контр. работой, содержание кот. освоение всех навыков обработки текст. инф-ции с помощью компа. При изуч. обработки текст. инф-ции с помощью компа необх. объяснить, что выполняются теже типов. задачи, что и при обраб. граф. инф-ции: *создание текстового файла (текста); *редактирование – изменение текст. Файла; *сохр. текст. файла на комп-ном носителе; *загрузка готового файла; *распечатка.