4. Формы работы над интонацией вопросительного предложения на уроке русского языка. Продемонстрируйте эту работу на предложенном отрывке.

Интонация является одной из сторон культуры речи и играет важную роль в образовании повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Выразительное чтение предложения с соблюдением знака препинания в конце невозможно без соблюдения логического ударения, пауз, повышения и понижения голоса. Осознание учащимися роли этих предложений и практическое овладение различными интонациями имеет большое значение для развития навыков выразительного чтения. Особое значение интонация имеет при чтении литературных произведений, насыщенных различными диалогами, прямой речью, риторическими вопросами и восклицаниями.

Вопросительное предложение(ВП) служит для выражения вопроса, обращённого к собеседнику. С помощью вопроса говорящий стремится получить новые сведения о чём-то.ВП имеет свою грамматическую форму, которая представлена интонацией, вопросительными словами и частицами, а на письме обозначается вопросительным знаком.

Для вопросительной интонации характерно более или менее значительное повышение тона в конце предложения. Существенная черта- повышение тона на слове, в котором заключена суть вопроса (пр: Отец приедет этим поездом?)

Данный вид работы проводится на уроках русского языка в разделе синтаксис. В начале учащиеся знакомятся с типами предложений по интонации (вопросительное, восклицательное, побудительное). На уроке, посвящённом вопросительному предложению (или часть урока, посвящённая этой теме) учитель рассматривает интонацию при вопросительном предложении.

Форма работы с вопросительным предложением:

1.Учащимся предлагается по знаку в конце предложения определить, какое оно по интонации. Предлагается вспомнить, что в вопросительном предложении следует о чем-то спрашивать, узнавать, выяснять и т.п. Далее учащиеся должны прочитать предложение, сделав логическое ударение на слове сегодня, и проследить за движением голоса. На доске делается следующая запись:

Стрелками обозначается повышение и понижение голоса. Аналогично предложение читается с логическим ударением на слове будет, потом на слове концерт. Устанавливается движение голоса и воспроизводится следующая запись:

После этих наблюдений делается вывод о том, что вопросительное предложение произносится с понижением голоса к концу его и, в особенности, на том слове, на котором делается логическое ударение.

Аналогично делается любое вопросительное предложение из текста.

Билет № 45 (по вашим 46)

1.Сложноподчиненное предложение. Роль подобного рода синтаксических конструкций в приведенном фрагменте.

Сложноподчиненное предложение — это сложное предложение, предикативные части которого свя­заны подчинительной связью: Жаль мне тех¹, кто умира­ет дома² (Д. Самойлов). Дифференциальными признаками сложноподчиненного предложения являются: 1) зависимость одной предикативной части (придаточного) от другой (главного предложения); 2) наличие вво­дящего придаточную часть подчинительного со­юза или союзного слова (относительного местоиме­ния или местоименного наречия): Хочу¹, чтоб труд мой вдохновенный когда-нибудь увидел сеет² (М. Лермонтов); Умирает эпоха¹, в которой родились мы² (Ю. Нейман). Под­чинительный союз или союзное слово располагается в со­ставе придаточной части и сигнализирует о ее зависимости от главного предложения и способе оформления подчини­тельной связи; 3) ступенчатость (многоярусность) коммуникативной структуры.

Сложноподчиненное предложение представляет собой иерархически организованную структуру, в которой одна часть (главная) подчиняет себе другую.

В семантическом аспекте подчинение в отличие от сочи­нения прежде всего отражает отношения зависи­мости одной ситуации от другой (отношения условия, причины, следствия, цели и др.). Главная часть, как прави­ло, служит средством обозначения основной (базовой) ситуа­ции, а придаточная часть называет или описывает ситуа­цию, в том или ином отношении ее мотивирующую: так, в предложении Когда мы входили в свой двор¹, луна глядела в него, блестя в черных стеклах галереи² (И. Бунин) уста­навливается временная обусловленность двух ситуаций. Од­нако это семантическое соотношение не универсально и не распространяется на все типы сложноподчиненных пред­ложений. В сложноподчиненных предложениях с изъясни-тельно-объектными придаточными главная часть может слу­жить не для обозначения ситуации, а для модальной и/или оценочной интерпретации сообщения в придаточной час­ти: Хорошо, что он сдал экзамен.

Значения времени, следствия, уступки и др. отмечаются и в сложносочиненных предложениях неоднородного со­става, однако в них они выступают как частные, недоста­точно дифференцированные значения. В сложноподчиненном же предложении это основные значения, которые выражаются дифференцированно и с высокой степенью конкретизации.

Типы СПП:

Присловные:

1.Присубстантивно-атрибутивные (ПА) [+- К +сущ.], (с.сл. )

2.Изъяснительно-объектные (ИО) [гл.,сущ.,СКС,кр.прил.,нар. +-К], ( союз или союз. Слово)

3. Местоименно – соотносительные (МСП) [+К],(с.сл) пр.такой-какой

4.Местоимённо-союзно-соотносительные (МССП [+К],(союз)

Присоставные:

Времени(когда, как только), Сопоставительные(если, тогда как, то), Цели(чтобы), Сравнения(подобно тому как, точно, будто), Причины(так как, потому что, раз-значит), Уступки(хотя, несмотря на то,что), Условия(если,то, когда,тогда, так как), Присоединительные(падежные формы «что»), Следствия(вследствие чего, потому, так что)

Из текста:

3 предложение:

на то, что (ИО союзный подтип)

скажет, что (ИО союзный подтип)

надеть, чтобы (придаточные цели)

5 предложение:

думал о том, что (ИО союзный подтип)

последнее предложение:

бежать сегодня же, иначе…(придаточное условия)