- •Билет №1
- •1 Вопрос.
- •2 Вопрос.
- •3 Вопрос
- •4 Вопрос
- •Сравне́ние, -я, ср. Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.
- •Билет № 2.
- •Билет №3
- •Билет №4
- •Билет №5
- •3. Отражает ли эпиграф основную идею произведения. Билет № 6
- •Однородные члены предложения
- •Обособленные члены предложения
- •Вводные слова, словосочетания и предложения. Вставные конструкции
- •Обособленные определения и приложения
- •Тренировочные упражнения
- •I. Словарная работа
- •II. Проверка домашнего задания
- •IV. Работа над новеллой «Фаталист»
- •V. Слушаем сообщение учащегося о Вуличе
- •VI. Анализ эпизода пари героев
- •VII. Выводы по теме урока. Слово учителя
- •Происхождение фразеологизмов
- •IV. Работа с текстом романа. Анализ образов Манилова
- •Билет № 7
- •Наклонение глагола Категория наклонения это морфологическая категория выражающая отношения действия к действительности и имеющая значение реальности (изъяв.Накл) или ирреальности (повелит.Сосл.Накл.)
- •Перевод прямой речи (пр) в косвенную речь (кр)
- •Билет №9
- •Словосочетание. Связь слов в словосочетании
- •Билет № 10
- •1. Наречие Значение наречия, его морфологические признаки и синтаксическая функция
- •Морфологический разбор местоимения
- •Билет № 11
- •Простое глагольное сказуемое, способы его выражения
- •Составное глагольное сказуемое
- •Составное именное сказуемое
- •1. Фронтальный опрос.
- •1).Какие главные члены предложения вы знаете?
- •2).Чем они характеризуются?
- •Ход урока
- •Управление при словах, близких по значению
- •Билет № 12
- •Билет № 13
- •Билет № 14
- •Билет № 15
- •4. Урок литературы в 10-м классе по теме: "Особенности лирики а.А. Фета"
- •План урока
- •3. Анализ стихотворения
- •4. Анализ стихотворений
- •Билет № 16
- •Свободные и несвободные словосочетания
- •Билет № 17
- •Билет № 18
- •12. Клитики
- •13. Особенности русского словесного ударения.
- •14. Тактовое и фразовое ударение
- •15. Активные процессы в области ударения в сря
- •2) Вопрос
- •4. Тема урока: "Наш Есенин"
- •Билет № 19
- •Билет № 20
- •5) Сравните начало и финал стих-я?как развивалась идея автора? Билет № 21
- •Билет № 22
- •Билет № 23
- •Билет № 24
- •Фонетическое членение речи.
- •Билет №25
- •26 Билет см. 25
- •27 Билет
- •Билет №28.
- •Билет №29.
- •29 Билет
- •30 Билет.
- •31 Билет
- •Билет № 32
- •Билет № 33
- •34 Билет
- •Возможная неполнота одной из частей
- •Многочленное сложное предложение с разными видами связи (смешанного типа)
- •Билет № 35
- •Словосочетание Словосочетание. Связь слов в словосочетании
- •Билет № 35
- •3. Вопрос
- •4. Вопрос
- •Билет № 36
- •Билет № 36
- •3 Вопрос
- •Билет № 37
- •1.Прокомментируйте синтаксическую организацию данного текста.
- •2.Смысл названия поэмы «Двенадцать» и способы его создания в предложенном фрагменте.
- •3.Методика использования условно-графических обозначений при изучении тем «Предложения с прямой речью», «Диалог».
- •Билет № 38
- •1.Безаффиксные способы словообразования. Проиллюстрируйте эти способы примерами из текста. Приведите примеры окказиональной субстантивации в тексте.
- •3.Какая часть данного текста может быть предложена для свободного диктанта старших классов? Опишите методику проведения диктанта названного вида.
- •Свободный диктант, являясь по существу работами творческого характера,- в то же время может рассматриваться и как орфографическая рабоаы, преследующая цель автоматизировать навык.
- •4.Поставьте вопросы к анализу данного фрагмента романа м.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в школе. Определите задачи анализа данного эпизода.
- •Билет № 39
- •1.Предложения, осложненные однородными членами. Способы выражения однородности. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
- •3.Произведите пунктуационный анализ данного текста. Определите цель, вид, этап и методику проведения данного диктанта.
- •1.Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).
- •2.Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).
- •Билет № 40
- •1.Функциональные типы предложений в русском языке. Проиллюстрируйте ответ примерами из текста.
- •2.Конфликт цивилизации и природы в русской литературе. Способы выражения этого конфликта в поэме с. Есенина «Сорокоуст».
- •3.Как проявились особенности есенинской лирики в этом стихотворении? Поставьте 2-3 вопроса к стилистическому анализу данного текста.
- •4.Подберите для учащихся комментарий к данному фрагменту? Какой литературой для этого Вы воспользуетесь? Какие чувства вызывает эта сцена у читателя? Билет № 41
- •1.Типы сложных предложений. Сложносочинённые предложения, виды связи частей в сложносочинённом предложении.
- •2. Прокомментируйте эпизод борьбы за скелет из романа н.С. Лескова «Соборяне», объяснив значение этого эпизода для понимания идейного содержания романа и позиции автора.
- •3. Структура и содержание темы «Сложносочинённое предложение» в школе. Постройте фрагмент первого урока названной темы. Назовите тип, этап урока, сформулируйте цели.
- •4. Анализ эпизода и этапы в работе с романным содержанием на уроке литературы в 10–ом классе.
- •Билет № 42
- •1.Предложения, осложненные однородными членами. Способы выражения однородности. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из текста.
- •2. Прокомментируйте приведенную сцену и объясните значение образа убитой чайки для понимания смысла произведения и новаторского характера драматургии а.П. Чехова
- •3. Формы работы с внутренними монологами героев при анализе драм а.П. Чехова в старших классах.
- •4. Произведите пунктуационный анализ данного текста. Определите цель, вид, этап и методику проведения данного диктанта. Билет № 42 (по вашим 43)
- •2. Объясните суть переворота, совершившегося в душе и мыслях князя Андрея после ранения, а также значение его образа для понимания романа-эпопеи л.Н. Толстого «Война и мир» и творчества писателя.
- •3. Укажите, в каких устных и письменных жанрах может «упражнять» учащихся учитель на уроке литературы в 10-ом классе.
- •4. Произведите пунктуационный анализ данного текста. Какие правила пунктуации могут отрабатываться в работе с данным фрагментом произведения?
- •1.Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).
- •2.Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).
- •Билет № 43 (по вашим 44)
- •1.Существительное. Разряды существительных. Абстрактные существительные в приведенном эпизоде.
- •3.Различие в работе над стилем и синтаксисом на уроке русского языка в 8-9 классах и в 10 классе. Какова роль вопросительных предложений в создании психологического состояния героя Синтаксис
- •Билет № 44 (по вашим 45)
- •1.Диалог как синтаксическое явление. Функция диалога в предложенном эпизоде
- •3. Формы работы с диалогической речью на уроке литературы. Задайте 3-5 вопросов, помогающих выявить стилистическую функцию диалога в данном фрагменте
- •4. Формы работы над интонацией вопросительного предложения на уроке русского языка. Продемонстрируйте эту работу на предложенном отрывке.
- •1.Сложноподчиненное предложение. Роль подобного рода синтаксических конструкций в приведенном фрагменте.
- •2.Проанализируйте приведенный отрывок из рассказа а.П. Чехова «Учитель словесности», отметив роль детали в данном отрывке и в стиле чеховской прозы.
- •3.Анализ эпизода. Определение конфликта, развернутого в рассказе. Формы комментирования конфликта.
- •4.Принципы выбора текста или фрагмента текста для диктанта. Какие орфограммы и пунктограммы могут быть проверены на данном отрывке.
Билет № 18
Правила русского литературного ударения. Произносительные нормы в области согласных и грамматических форм. Отклонения в области ударения.
1 Для современного русского ударения весьма характерна борьба с ассоциациями по смежности и сходству, то есть между стремлением ударения сохранить словообразовательную зависимость и его же стремлением уподобиться более общему структурно однотипному разряду слов. Нормативными, как правило, становятся формы, следующие за прогрессивными ассоциациями по сходству, которые постепенно преодолевают консервативные по своей природе словообразовательные связи. Другими словами, ударение в производных словах постепенно расстается с генетическими характеристиками, полученными по родству от производящего слова. Потеря словообразовательной зависимости ударения характерна, например, для многих производных прилагательных: роскошный, тигровый, тормозной, которые прежде имели ударение на первом слоге. Уже в XIX веке начал складываться четкий стереотип ударения на - Итель: мыслИтель, избавИтель, утешИтель, которые еще в начале века имели акценты, соответствующие производящей основе. Этот список можно дополнить новообразованиями последних десятилетий: очистИтель, загрязнИтель, отвердИтель, предохранИтель, размножИтель, уловИтель, смесИтель. Обращает на себя внимание фактическая омонимия форманты - Итель. Так, новообразование размножИтель имеет два значения: 1. Лицо, которое занимается копированием и размножением каких-либо текстов, 2. Малоформатная машина для размножения. Менее последовательно, но все-таки происходит отрыв ударения от словобразовательной зависимости у имен существительных на - Ение, которые продолжают испытывать колебания: мЫшление и мышлЕние, опОшление и опошлЕние, опрОщение и опрощЕние. Некоторые с таким формантом еще сохраняют в качестве нормативного ударение, связанное с производящей основой: намЕрение, обеспЕчение, хотя тенденция к формальному уподоблению настойчиво подталкивает ударение к структурному элементу - Ение. Существенную роль в процессе развития акцентологической системы русского языка играют причины внутреннего характера. К ним относятся влияние формальной аналогии и влияние ассоциаций по смежности и сходству. Влияние формальной аналогии особенно очевидно при перестройке ударения "внутри" слова, то есть между отдельными формами слова. Например, у кратких форм страдательных причастий заметно стремление к выравниванию ударения. Традиционная норма обособила ударение в форме женского рода: прОдан - прОданы, прОдано, но проданА; взЯт, взЯто, взЯты, но взятА; склОнен, склОнно, склОнны, но склоннА. Автоматизм живого говорения, напротив, как бы подстраивает форму женского рода к остальным, освобождает ее от излишнего различительного признака (она отличается от других уже своим фонетическим составом). Процесс унификации захватывает постепенно и формы женского рода у некоторых прилагательных. Весьма сложным представляется вопрос о фонетических причинах изменения ударения. В соответствии с действием синтагматического фонологического фактора выбор места ударения определяется только количеством слогов и местом слога в слове или даже в целом речевом такте. Данные многих исследований показывают, что в многосложных словах наблюдается тенденция избегать скопления безударных слогов в начале и в конце слова, ведущего к нежелательной сильной редукции. Интервал между ударениями в соседних словах чаще всего равен двум-трем слогам. Русская речь избегает как слишком больших интервалов, так и отсутствия интервала между ударениями у слов, составляющих речевой такт. Это своеобразие ритмического строя русской речи обусловлено, вероятно, как физиологией дыхания, требующей относительно равномерной паузировки речевых тактов, так и особенностями синтаксического строя русского языка. Отсюда неизбежно следует вывод о том, что в силу тенденции к ритмическому равновесию ударение в многосложных словах будет стремиться перейти на один из средних слогов: переизбранА - переИзбрана, ходАтайствовать - ходатАйствовать, аккомпанировАть - аккомпанИровать.
Следует обратить внимание на небольшую группу слов, абсолютно тождественных как в смысловом, так и в стилистическом плане, они считаются избыточными, ненужными, существующими лишь по причине большой распространенности и традиционности. Это слова-дуплеты: Иначе - инАче, твОрог - творОг, Обух - обУх. Многие односложные имена существительные мужского рода имеют в косвенных падежах единственного числа ударение только на окончании: бИнт - бинтА, зОнт - зонтА, клЫк - клыкА, плОд - плодА, сЕрп - серпА, шЕст - шестА, штрИх - штрихА. С ударением на окончании произносятся имена существительные женского рода при употреблении с предлогами в и на в обстоятельственном значении: в горстИ, на грудИ, в кровИ, в ночИ, на печИ, в связИ, в сетИ, в степИ, на цепИ, в честИ. Немалую трудность представляют в акцентологическом плане формы рода и множественного числа кратких прилагательных. Приводим формы с правильным ударением: блИзок, близкА, блИзкИ; вЕсел, веселА, вЕсело, вЕселЫ; гОлоден, голоднА, гОлоднЫ; гОрек, горькА, гОрько, гОрькИ; дЕшев, дешевА, дЕшево, дЕшевы; прАв, правА, прАво, прАвы. У многих страдательных причастий прошедшего времени ударение стоит на основе, кроме формы единственного числа женского рода, в которой оно переносится на окончание: прОдан-проданА- прОдано-прОданы; прОжит-пр
Даже в пределах одного и того же грамматического разряда слов, имеющих акцентные колебания, обнаруживается исторически разнонаправленное движение ударения: регрессивное - перемещение с последнего слога на начало или ближе к началу слова, прогрессивное - перемещение ударения с первого слога на конец или ближе к концу слова. ожитА-прОжито, прОжиты;
Русское ударение. Функции русского ударения
Словесное ударение- это выделение одного из слогов неодносложного слова. При помощи ударения часть звуковой цепи объединяется в единое целое - фонетическое слово.
Способы выделения ударного слога в разных языках различны. В русском языке ударный слог отличается от безударных большей длительностью, силой и особым качеством входящих в него звуков.
Сила гласного проявляется в его громкости.. У каждого гласного есть свой порог громкости, ударности. Гласные, произносящиеся громче этого порога, воспринимаются как ударные
Ударные гласные характеризуются и особым тембром.
Ударность/безударность - это свойство не только гласного, но всего слога. Для ударного слога характерна четкость артикуляции всех звуков. Взаимовлияние гласных и согласных гораздо сильнее проявляется в безударных слогах. В русском языке ударение может падать на любой слог слова и на любую морфему - приставку, корень, суффикс и окончание:
выпустить, домик, дорога, столовая, дела, дорогой, распространять, перегруппировать. Такое ударение называется свободным.
Функции:
- лексикологическая – является дополнительным средством различения слов атлас
- морфологическая – является дополнительным средством различения грамматической формы слова руки
- некоторые слова в РЯ имеют акцентные варианты и этот факт рассматривается как варианты литературной нормы иначе
Местом ударения различают следующие варианты слов:
- общеупотребительные и профессиональные добыча
- литературные и диалектные холодно
- литературный и просторечный магазин
- нейтральный и разговорный звонишь
Подобные варианты в РЯ встречаются нечасто. РЯ имеет зафиксированное, устойчивое ударение.