- •Пояснительная записка
- •Вопрос 1. Основная проблема профессиональной педагогики
- •Вопрос 2. Творческие способности личности
- •Вопрос 3. Признаки литературной одаренности: выявление и развитие
- •Вопрос 4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
- •Вопрос 5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
- •Вопрос 6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Вопрос 8. Педагогическая деятельность в художественном коллективе
- •Вопрос 9. Педагогическая деятельность во временных творческих группах
- •Вопрос 10. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое внимание».
- •Вопрос 11. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Мускульная свобода».
- •Вопрос 12. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическая вера».
- •Вопрос 13. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценические отношения и оценка факта».
- •Вопрос 14. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».
- •Вопрос 16. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Идейно-тематический анализ сценария».
- •Вопрос 18. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».
- •Вопрос 19. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Основы инсценирования литературного материала».
- •Вопрос 20. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 21. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 22. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •Вопрос 23. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Вопрос 24. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Пространственные и временные особенности праздника».
- •Вопрос 25. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Практические занятия:
- •Вопрос 26. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Практические задания:
- •Вопрос 27. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Техника речи: развитие дикции».
- •Практические занятия:
- •1. В целях развития фонематического слуха вести запись услышанных слов, словосочетаний, фраз с разрушенным звуковым составом, к концу семестра представление «Антисловаря».
- •Вопрос 28. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Фестиваль в системе современной праздничной культуры»
- •Вопрос 29. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Особенности организации и проведения детских праздников и представлений»
- •Вопрос 30. Мир психических явлений.
- •Вопрос 31. Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
- •Вопрос 32. Познавательные процессы: мышление и воображение.
- •Вопрос 33. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Вопрос 34. Эмоции и чувства.
- •Вопрос 35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Вопрос 36. Образовательная система России.
- •Вопрос 37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •Вопрос 38. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Вопрос 39. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос 40. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Вопрос 41. Полимотивация художественного творчества.
- •Вопрос 42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 43. Технологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 44. Личностные ресурсы творчества.
- •Вопрос 45. Актерский тренинг как компонент учебного процесса в творческом коллективе.
- •Вопрос 46. Учет возрастных особенностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 47. Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 48. Методика подготовки и постановки пластического номера в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 49. Организация и проведение практических занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
- •Вопрос 52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
- •Ирина Васильевна Жук психолого-педагогическая деятельность режиссера театрализованных представлений и праздников
- •454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а
Вопрос 4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
Эмоциональная возбудимость. Способность к мгновенному и непосредственному восприятию событий и предлагаемых обстоятельств. Диапазон сценической заразительности, обаяния, манкость. Творческое воображение. Способность к импровизации. Пластическая выразительность. Музыкальные, рече-голосовые и ритмические способности. Система К.С.Станиславского – основа мастерства актера и режиссера. Биомеханика В.Э.Мейерхольда. Школа Б.Е.Захавы. Театральная терминология. Методика обучения.
Упражнения и творческие задания для выявления и развития актерских способностей.
Литература
Гиппиус С. Гимнастика чувств. – М., 1967.
Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. – М.: Искусство, 1969.
Рождественская Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей // Психология художественного творчества. – Минск: Хорвест, 1999.
Шангина Е.Ф. Выявление актерских и режиссерских способностей. М.: Дебют, 1993 (с. 16-24).
Вопрос 5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
Способность к образному, метафорическому мышлению. Пластическое видение. Развитая фантазия и творческое воображение. Способность мыслить действенными и событийными категориями. Пространственно-временное восприятие. Широкая осведомленность в сфере смежных искусств. Актерские способности. Чувство юмора, художественных вкус, ощущение стиля и чувство жанра. Организаторские способности. Теоретические основы режиссуры театрализованных представлений и праздников в работах А.И.Мазаева, Д.Н.Генкина, И.М.Туманова, Э.В.Вершковского, Б.Н.Петрова.
Упражнения и творческие задания для выявления и развития режиссерских способностей.
Литература
Петров Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления. – М.: СпортАкадемПресс, 2001.
Генкин Д.М. Массовые праздники. – М.: Просвещение, 1975.
Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. – М.: Искусство, 1969.
Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление. – М.,1978.
Мастерство режиссера / Под. общей ред. Н.А.Зверевой. – М.: ГИТИС, 2002.
Шангина Е.Ф. Выявление актерских и режиссерских способностей. М.: Дебют, 1993 (с. 16-24).
Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. – М.: Изд-во «ГИТИС», 1992.
Вопрос 6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
Роль психологических знаний в системе профессиональной подготовки актера и режиссера. Задача психологии – раскрытие психологических закономерностей формирования человека как всесторонне развитой, творческой личности. Самопознание – познание сущности своих собственных психических процессов, состояний и психических свойств (свой психофизический аппарат). Психологическая наблюдательность и чувствительность являются профессиональной культуры актера и режиссера. Активность в творческом процессе. Психологическая культура – одна из важнейших сторон профессиональной деятельности актера и режиссера. Знание особенностей темперамента. Взаимоотношение темперамента с этапами творческого процесса. Основные качества интеллекта. Система упражнений на элементы актерского мастерства позволяет выявлять качества мышления и развивать интеллект.
Литература
Петрова А.М. Некоторые психологические аспекты режиссерско-педагогической деятельности / Проблемы методики режиссерского творчества: Сборник научных трудов / Зыков В. И., Московский государственный университет культуры и искусств.- М.: МГУКИ, 2002. с. 166-178.
Вопрос 7. Педагогическая деятельность в среднем и высшем учебном заведении. Содержание и структура лекции. Тема и цель лекции. Логическая стройность, соразмерность и взаимосвязь отдельных частей. Структурные единицы и план лекции. Логическая и историческая схема расположения материала. Учет методов логического мышления. Средства логики. Научный и учебный материал. Виды лекции.
Организация практических занятий. Тренинговые, установочные и рабочие занятия. Методика проведения тренинговых уроков. Тренинговые программы. Цель и задачи тренинга. Значение установочного занятия в освоении нового материала. Подготовка к установочному занятию. Рабочее (репетиционное) занятие. Коллективные формы работы. Самостоятельность в поисках художественных решений. Домашнее задание.
Организация индивидуальных занятий. Учет творческих возможностей каждого из обучающихся. Творческое задание и анализ его выполнения. Совместная работа педагога и учащегося. Творческая деятельность педагога как специалиста.
Основная учебная документация. Государственный образовательный стандарт. Учебный план. Программы специальных учебных предметов. Индивидуальный план преподавателя. Журнал учета нагрузки.
Литература
Дуранов М.Е., Баскаков А.М., Ломакина И.С. Педагогическая психология управления профессиональным образованием студентов в высшей школе: Учебное пособие. – Челябинск: ЧГАКИ, 2003.