- •Пояснительная записка
- •Вопрос 1. Основная проблема профессиональной педагогики
- •Вопрос 2. Творческие способности личности
- •Вопрос 3. Признаки литературной одаренности: выявление и развитие
- •Вопрос 4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
- •Вопрос 5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
- •Вопрос 6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Вопрос 8. Педагогическая деятельность в художественном коллективе
- •Вопрос 9. Педагогическая деятельность во временных творческих группах
- •Вопрос 10. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое внимание».
- •Вопрос 11. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Мускульная свобода».
- •Вопрос 12. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическая вера».
- •Вопрос 13. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценические отношения и оценка факта».
- •Вопрос 14. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».
- •Вопрос 16. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Идейно-тематический анализ сценария».
- •Вопрос 18. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».
- •Вопрос 19. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Основы инсценирования литературного материала».
- •Вопрос 20. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 21. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 22. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •Вопрос 23. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Вопрос 24. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Пространственные и временные особенности праздника».
- •Вопрос 25. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Практические занятия:
- •Вопрос 26. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Практические задания:
- •Вопрос 27. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Техника речи: развитие дикции».
- •Практические занятия:
- •1. В целях развития фонематического слуха вести запись услышанных слов, словосочетаний, фраз с разрушенным звуковым составом, к концу семестра представление «Антисловаря».
- •Вопрос 28. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Фестиваль в системе современной праздничной культуры»
- •Вопрос 29. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Особенности организации и проведения детских праздников и представлений»
- •Вопрос 30. Мир психических явлений.
- •Вопрос 31. Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
- •Вопрос 32. Познавательные процессы: мышление и воображение.
- •Вопрос 33. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Вопрос 34. Эмоции и чувства.
- •Вопрос 35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Вопрос 36. Образовательная система России.
- •Вопрос 37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •Вопрос 38. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Вопрос 39. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос 40. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Вопрос 41. Полимотивация художественного творчества.
- •Вопрос 42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 43. Технологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 44. Личностные ресурсы творчества.
- •Вопрос 45. Актерский тренинг как компонент учебного процесса в творческом коллективе.
- •Вопрос 46. Учет возрастных особенностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 47. Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 48. Методика подготовки и постановки пластического номера в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 49. Организация и проведение практических занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
- •Вопрос 52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
- •Ирина Васильевна Жук психолого-педагогическая деятельность режиссера театрализованных представлений и праздников
- •454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а
Вопрос 50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
Развитие речевого слуха (диагностический слух).
Три ступени слуха (слышать дефект – понять причину – воспроизвести). Антисловарь на себя, на партнера.
Основные признаки уральского говора (отсутствие йотации, укороченные гласные, смягчение шипящих звуков) и практические приемы в воспитании литературного произношения.
Диагностика дикционных дефектов и методы их устранения. Ламбдацизм, ротацизм, сигматизм. Этапы работы по исправлению недостатков: 1) подготовительный, 2) постановка звука, 3) закрепление звука в речи (в слогах, в словах, в тексте).
Вопрос 51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
Структурные элементы программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение.
6. Список литературы.
Требования к оформлению и содержанию структурных элементов программы.
Вопрос 52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
Профессия режиссера театрализованных представлений и праздников требует серьезной визуальной эрудиции во многих областях культуры и искусства, зрительского опыта (спектакли, кинофильмы, произведения изобразительного искусства и др.), умений и навыков применения средств создания и воспроизведения визуальной продукции.
Использование видеоматериалов и других продуктов визуальной культуры в процессе обучения (ознакомление и усвоение материала) сегодня является обязательным элементом и педагогической практике («презентации» на уроках). Энциклопедические и обучающие электронные издания позволяют усилить и ускорить восприятие новой информации. Использование готовых визуальных продуктов (фильмов и других видеозаписей, электронных пособий и т.п.). Работа с видео и электронным материалом на занятия профессиональным мастерством сводится к нескольким функциям: иллюстративная, информационная, методическая, обучающая. Создания специализированной видеотеки: записи фильмов и спектаклей; документальные фильмы и видеозаписи, электронные версии по персоналиям и отдельным темам специальных курсов; новые записи мастер-классов и практических занятий известных педагогов и режиссеров (А. Березин, А. Силин и др.); коллекция видеозаписей телевизионных трансляций, программ и проектов; видеозаписи творческих работ учеников (контрольные уроки, репетиционный процесс).
Изготовление с помощью современной техники (видеокамеры, цифровые фотоаппараты и компьютеры) и применение (через телевизоры, проекторы, компьютеры) видеопродукции в творческих работах студентов. Создание клипов на песенном материале; применение видеопроекции во весь экран сцены; использование кино-отрывков для «сцепления» учебных упражнений; документальные записи интервью и различных событий из жизни; создание титров для контрольных уроков и т.п.
Учебно-программное издание
Составитель