20. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: исследование.

Исследование как тип деятельности представляет собой познание окружающего мира посредством теоретических конструкций — методов, организующих мышление и деятельность познающего. Исследовательская деятельность предусматривает «захват» фрагмента окружающего мира системно-организованными исследовательскими средствами, в результате чего возникают представления о мире, которому и приписывается статус Реальности. ХХ век внес существенные изменения в организацию процессов исследовательского познания, разделив науки о природе и науки о культуре.

Причем это разделение основывалось не столько на различиях объектов естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, сколько на различиях в методах познания. Если в естественнонаучной традиции используются методы обобщения и установления законов, то гума¬нитарном исследовании направлено на выделение индивидуальных особенностей, уникальных характеристик. При этом общезначимость выделяемого в исследовании обеспечивается отнесением его к той или иной ценности. Таким образом, объект, взятый в своей уникальности и превращенный в предмет исследования, получает общезначимость, не теряя при этом своей уникальности. Так понимаемое исследование превращается, по сути, в гуманитарное конструирование социокультурных объектов.

В антропологическом плане гуманитарное исследование формирует способности интерпретации, которые, в свою очередь, направлены на конструирование объектов реальности жизни человека. Интерпретация предусматривает оформление субъективной версии об объекте познания; интерпретация возможна путем рефлексии собственной позиции — деятельностной, духовной, экзистенциальной, то есть осознания и выделения истории собственного становления, или «культурного происхождения». Таким образом, процесс индивидуализации в образовании можно оформлять как вхождение в процессы гуманитарного исследования. Само же конструирование гуманитарных объектов оформляет картину мира, систему ценностей и убеждений.

Исследование как ведущий тип образовательной деятельности предусматривает моделирование средств и методов представления явлений, выделение-конструирование их сущностных качеств, оформление субъектно-рефлексивной версии об их существовании. Образовательная функция связана с «отслоением» метода, с формированием способностей к организации процессов познания.

21. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: социальные технологии.

Программное направление включает школьников в практики создания

новых социальных форм организации жизни через постановку образовательных задач, связанных с исследованием, проектированием и управлением социальными изменениями на территории Красноярского края и Сибири. Программа предназначена для школьников, ориентирующихся на менеджерскую и предпринимательскую деятельность в государ-ственной, коммерческой и общественной сферах. В рамках програм¬много направления организованы специальные модули, обеспечивающие формирование основ проектной и предпри¬нимательской культуры, управленческого мышления посредством аналитического оформления и публичного представления школьниками образцов успешного социального действия, а также взаимодействие с территориальными и реги¬ональными элитами по постановке и решению проблем социально-эко¬номического и социально-культурного развития территорий и регионов.