- •1.Особенности социокультурной ситуации региона конца XX-начала XXI века.
- •2.Значение программы «Поколение» в регламентации процесса развития системы дополнительного образования региона.
- •3.Концепция программы «Поколение»: потенциальные субъекты общественного развития, новое поколение, концепт открытости, представление о Человеческом потенциале.
- •Функции человеческого потенциала.
- •4.Специфические черты развития региональной системы дополнительного образования региона.
- •5.Открытая система дополнительного образования. Общая характеристика.
- •6. Нормативные правовые документы, регулирующие процесс модернизации дополнительного образования края.
- •7. Нормативные методические документы, регулирующие процесс модернизации дополнительного образования края.
- •8. Принципы управления открытой системой дополнительного образования. Сетевые формы организации.
- •9. Принципы финансирования открытой системы дополнительного образования. Финансовые механизмы реализации программы. Консолидированый бюджет. Нормативно-подушевое финансирование.
- •10. Социальное партнерство: определение, механизмы и формы.
- •12. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Общая характеристика. Взаимосвязи.
- •13. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Программы как «стандарты» образования. (в табл. Есть)
- •14. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Органы управления.(добавила в таблицу внизу)
- •16. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Учреждения.
- •17. Компоненты традиционного и инновационного дополнительного образования региона. Детские объединения.
- •18. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: проектирование.
- •19. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: управление.
- •20. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Основные типы образовательной деятельности: исследование.
- •21. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: социальные технологии.
- •22. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: технологии культурной политики.
- •23. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: технологии регионального развития.
- •24. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: экранные технологии.
- •25. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: инженерные технологии.
- •32. Образовательные программы. Принципы модульной организации содержания.
- •33. Образовательный модуль. Формы образовательных модулей.
- •34. Образовательная задача и ее роль в организации и содержании модуля.
- •35. Учреждения регионального дополнительного образования. Специфика инфраструктуры Открытого дополнительного образования.
- •36. Тьюторский центр.
- •37. Менеджерский центр.
- •38. Специфика организации образовательного процесса открытого дополнительного образования в учреждениях дополнительного и основного образования.
- •39. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Принципы кадровой политики.
- •40. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Проектно-педагогическая команда.
- •41. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: проектировщик.
- •42. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: менеджер.
- •43. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: тьютор.
- •44. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: педагог.
- •45. Потенциал проектно-педагогических команд: принципы кадровой политики, кадровые школы, подготовка и переподготовка кадров для разработки и реализации модульных образовательных программ.
- •46. Мониторинг образовательных результатов в Программе «Поколение»
- •47. Результаты Открытого дополнительного образования: понятие и виды.
- •48. Специфика оценки результатов Открытого дополнительного образования;
- •49. Перспективы развития системы образования Красноярского края.
- •50. Основы интеграции общего и дополнительного образования как ресурса развития системы образования региона.
47. Результаты Открытого дополнительного образования: понятие и виды.
Значимые эффекты 2010:
Механизмы изменения содержания
открытый конкурс программ дополнительного образования: 1,5 тысяч проектно-педагогических команд, более 560 программ дополнительного образования;
региональные требования к программам дополнительного образования;
кадровая школа для проектно-педагогических команд-участников конкурса: свыше 1040 проектно-педагогических команд;
грантовая поддержка проектно-педагогических команд, педагогов, УДО
Переустройство инфраструктуры
186 УДО - 162 тыс. детей, в т.ч.
7 краевых УДО как структурные подразделений Программы открытого образования, как центры роста в сети УДО;
объединения в ОШ-185 тыс. школьников;
22 краевые круглогодичные интенсивные школы;
45 летних образовательных программ - более 5 тысяч старшеклассников и старших подростков;
507 клубов -65 тыс.детей;
7 загородных круглогодичных баз, 2 гостиницы;
Менеджерский центр Программы развития ДО
Результат:
Увеличение занятых в ДО с 56% до 79%, в дополнительном образовании спортивной направленности с 13% до 47%.
(ожидаемый показатель 2010 года в РФ - 50%).
Изменение экономики дополнительного образования
увеличение финансирования системы ДО на 17% (2007 год- 1 686 437,0 тыс.рублей; 2009 г- 2 153 063,0 тыс.рублей)
финансирование интенсивных школ- строка в бюджете;
Финансирование проектов, программ -более 75 млн.рублей.
норматив бюджетного финансирования на одного учащегося 2007 год- в городе 11 096 рублей; в селе -12 704 рублей
2009 год- в городе 17 245 рублей, в селе - 19 851 рублей;
316 грантов пдо - 12 640,0 тыс.рублей;
208 грантов государственным и муниципальным УДО - 111,3 млн.рублей;
средняя заработная плата педагогических работников УДО- 9,5 тыс.руб., остальных работников-6,5 тыс. руб., в ОШ -16,0 тыс.руб., и 8,3 тыс. руб.
Переход на НСОТ.
Показатели 2008:
доля школьников, занятых ДО
2007-60%, 2008-65%, 2009-70%, 2010-70%
доля старшеклассников занятых в ДО-35%
доля одаренных сельских школьников, включенных в дистанционные, интенсивные формы ДО
2007-15% 2008-18% 2009-20% 2010-20%
доля школьников, занимающихся физической культурой, спортом и туризмом
2007-22% 2008-26% 2009-30%
Ежегодная пропускная способность спорт.дворов ОШ
2007-40380 чел. 2008-61880 чел. 2009-85080 чел.
доля охваченных отдыхом и оздоровлением-70%
доля состоящих на учете в ПДН, занятых в летний период-100%
% снижения числа школьников, состоящих на учете в ПДН 5% ежегодно
Закреплены Программой социально-экономического развития Красноярского края, отраслевой программой общего образования, Законами края.
Название (или тип социо-культурной реальности) |
Цель, задачи и результат направления |
Способ оценки результата деятельности детей |
Социальные технологии |
Цель: включение школьников в практики создания новых социальных форм организации жизни.
Задачи: формирование основ проектной и предпринимательской культуры, управленческого мышления.
Результаты: 1. Школьники включены в практики создания новых социальных форм организации жизни. 2. Сформированы основы проектной и предпринимательской культуры, управленческого мышления. |
Проект. |
Технологии культурной политики |
Цель: включение школьников в практики создания новых культурных форм организации жизни, а также в практики принятия управленческих решений относительно ключевых проблем современности.
Результат: школьники включены в практики создания новых культурных форм организации жизни, а также в практики принятия управленческих решений относительно ключевых проблем современности. |
1. Созданные школьниками культурно-образовательные события и другие гуманитарные проекты на территории Сибири. 2. Проверка результатов исследований механизмов смены культурных представлений, традиций и норм. |
Технологии регионального развития |
Цель: включение школьников в практики пространственного мышления и деятельности.
Задачи: формирование у школьников поля возможностей в вопросе анализа и выбора школьниками региона проживания и жизнедеятельности.
Результаты: 1. Школьники включены в практики пространственного мышления и деятельности. 2. У школьников сформировано поле возможностей в вопросе анализа и выбора ими региона проживания и жизнедеятельности.
|
Разработанные детьми программы антикризисного управления и планирования развития регионов. |
Антропологические технологии |
Цель: Включение школьников в освоение практик развития человека в его эмоциональном, физическом, волевом, духовном и интеллектуальном аспектах.
Задачи: 1. Освоение учащимися представлений о человеке как гуманитарном объекте, а также основ современных антропотехник, таких как арт-терапия, тренинги телесного совершенствования, интеллектуальные игры, образовательные путешествия и др. 2. Освоение логики анализа антропологического развития, методы гуманитарно-антропологического проектирования. Результаты: 1. Школьники включены в освоение практик развития человека в его эмоциональном, физическом, волевом, духовном и интеллектуальном аспектах. 2. Учащимися освоены представления о человеке как гуманитарном объекте, а также основы современных антропотехник. 3. Учащимися освоены логика анализа антропологического развития, методы гуманитарно-антропологического проектирования. |
Анализ применения учащимися современных антропотехник и методов гуманитарно-антропологического проектирования. |
Технологии научного познания |
Цель: включение школьников в практики эпистемологической работы.
Задачи: 1. Освоение школьниками методов теоретического мышления и способов работы с современными системами знания. 2. Формирование у школьников осознанного аналитического отношения к знаниям как к модельным представлениям об окружающем мире. 3. Освоение школьниками мыслительных процедур, таких как систематизация, типологизация, классификация и др. Результаты: 1. Школьники включены в практики эпистемологической работы. 2. Школьниками освоены методы теоретического мышления и способы работы с современными системами знания. 3. У школьников сформировано осознанное аналитическое отношение к знаниям как к модельным представлениям об окружающем мире.
|
Анализ применения учащимися методов теоретического мышления и способов работы с современными системами знания. |
Инженерные технологии |
Цель: включение школьников в практики создания искусственно-технических объектов (миров), построенных по законам природы.
Результат: школьники включены в практики создания искусственно-технических объектов (миров), построенных по законам природы. |
Сконструированное и/или смоделированное воплощение идеи ученика. |
Экранные технологии |
Цель: включение школьников в современные визуально-эстетические практики.
Задачи: 1. Освоение школьниками таких элементов современных экранных технологий, как видео-арт, кино- и телетехнологии, web-дизайн и др. 2. Формирование у школьников знаковых, образно-символических форм мышления и представления. 3. Изучение места визуальных технологий в современной культуре, анализ современных средств построения образов. Результаты: 1. Школьники включены в современные визуально-эстетические практики. 2. Школьниками освоены элементы современных экранных технологий. 3. У школьников сформированы знаковые, образно-символические формы мышления и представления. 4. Школьниками изучено место визуальных технологий в современной культуре, анализ современных средств построения образов. |
1. Фильмы школьников 2. Оформленный с помощью web-дизайна web-интерфейс или сайт. |