35. Учреждения регионального дополнительного образования. Специфика инфраструктуры Открытого дополнительного образования.

36. Тьюторский центр.

Основной образовательной единицей в Программе «Поколение XXI» выступает образовательный модуль — четырех-пяти-десятидневное событие. Модули объединены определенной логикой годового цикла в то или иное программное направление. Для реализации такого организационного конфигуратора в Программе создаются Менеджерский центр, Проектно-исследовательский центр, Тьюторский центр, Совет Программы.

Тьюторский центр осуществляет инновационную организацию набора школьников в Программу развития, реализует собственные образовательные модули, связанные с сопровождением индивидуальных образовательных траекторий, а также участвует в педагогическом обеспечении программных направлений.

37. Менеджерский центр.

Основной образовательной единицей в Программе «Поколение XXI» выступает образовательный модуль — четырех-пяти-десятидневное событие. Модули объединены определенной логикой годового цикла в то или иное программное направление. Для реализации такого организационного конфигуратора в Программе создаются Менеджерский центр, Проектно-исследовательский центр, Тьюторский центр, Совет Программы.

Менеджерский центр, используя существующую в крае инфраструк-туру системы дополнительного образования, обеспечивает условия для реализации программных мероприятий согласно плану годовых ра-бот. Для увеличения оперативности и продуктивности деятельности в крае организуются представительства Центра.

38. Специфика организации образовательного процесса открытого дополнительного образования в учреждениях дополнительного и основного образования.

39. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Принципы кадровой политики.

требования к кадровому составу учреждения дополнительного образования. Если в традиционной модели учреждения дополнительного образования требования были определены должностными обязанностями, и были строго разграничены функции специалистов (директор, заместитель, методист, организатор, социальный педагог, психолог, педагог дополнительного образования и т. д.), то в нашей модели такое разграничение невозможно.

В условиях ограниченных ресурсов фактически автономного суще-ствования отдаленного северного района более эффективна система вза-имозаменяемости, единственным ограничением которой является чело-веческий потенциал каждого специалиста дополнительного образования. Приемлема более гибкая должностная градация, основанная на фактически реализуемых специалистом дополнительного образования возможностях.

Принципы кадровой политики в Программе

Система повышения квалификации Программы носит добровольный

стажировочный характер. В такую систему повышения квалификации могут включаться представители различных профессиональных сфер. Направлениями повышения квалификации в Программе развития явля-ются:

• образовательный менеджмент;

• образовательное проектирование и сценирование;

• тьюторские технологии и антропологические исследования.

Кадровая политика в Программе носит конкурсный характер.